摘要：職業(yè)教育的教學(xué)工作水平、社會(huì)知名度、是否具有強(qiáng)大的吸引力與教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)和高水平的教學(xué)工作質(zhì)量密不可分，要提升職業(yè)教育的科研、教學(xué)工作水平、社會(huì)知名度及吸引力就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。文章通過(guò)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，探究打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支高水平、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；師資隊(duì)伍建設(shè)；師德師風(fēng)；雙師型
　　職業(yè)教育的教學(xué)工作水平、社會(huì)知名度、是否具有強(qiáng)大的吸引力與教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)和高水平的教學(xué)工作質(zhì)量密不可分，要提升職業(yè)教育的科研、教學(xué)工作水平、社會(huì)知名度及吸引力就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校吸引力重要的基礎(chǔ)建設(shè)和保障。著名高等教育學(xué)家科南特先生曾說(shuō)過(guò)：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！蔽覈?guó)清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生也有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也?！备咝Ｈ绱?，職業(yè)教育同樣如此。職業(yè)教育必需打牢師資建設(shè)這一根本，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，才能迎接時(shí)代發(fā)展的新挑戰(zhàn)，具備強(qiáng)大的吸引力。
　　一、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)
　　職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者，畢業(yè)生是從事生產(chǎn)和服務(wù)一線一般性工作的普通勞動(dòng)者，工作中的服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律觀念、職業(yè)道德都對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展起著決定作用。學(xué)生的教育和引導(dǎo)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)的指引。所以學(xué)校要建構(gòu)師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人師表的師資隊(duì)伍。
　　1.結(jié)合校園文化建設(shè)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)
　　校園文化建設(shè)為師德師風(fēng)建設(shè)提供良好的氛圍。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系改革等方面積淀的豐富的校園文化以精神文化的形式，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)做出具體指導(dǎo)，包括校訓(xùn)、育人理念、學(xué)校作風(fēng)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、師生道德理念、師生成長(zhǎng)精神動(dòng)力、教師理想與精神追求、教育要素資源、終生肩負(fù)責(zé)任、為人處事之道等方面，在長(zhǎng)期的熏陶中將被動(dòng)要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，為教師構(gòu)筑了師德師風(fēng)建設(shè)的精神核心，統(tǒng)一了價(jià)值觀念與精神追求。
　　2.用完備的制度體系，發(fā)揮積極的促進(jìn)導(dǎo)向作用
　　學(xué)校要制訂教學(xué)、督導(dǎo)管理制度、學(xué)生日常行為管理制度、人事考核管理制度等，形成以教學(xué)活動(dòng)為中心，主要環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，平等均衡的完整管理體系，核心內(nèi)容體現(xiàn)以人為本的和諧思想。在教學(xué)考核制度中將師德師風(fēng)的要求落實(shí)為具體的、細(xì)化的、可操作的條款，規(guī)定尺度，每個(gè)學(xué)期全體教師以百分制考核體系，按得分排名次，以高、中、初（名額）成績(jī)等級(jí)對(duì)應(yīng)下期的聘任，在教學(xué)、管理、服務(wù)的制度體系引領(lǐng)下，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。
　　3.將師德師風(fēng)建沒(méi)滲透在教學(xué)活動(dòng)中
　　師德師風(fēng)只有與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程緊密聯(lián)系，才能不斷取得進(jìn)步和成果，才能推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的提升，才能成為教師個(gè)體的追求目標(biāo)。通過(guò)在備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、考核、實(shí)訓(xùn)等各方面的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)第二課堂、校園文化、生活指導(dǎo)、同學(xué)互助、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等教育活動(dòng)來(lái)作規(guī)范性要求，通過(guò)把握教學(xué)考核和班主任考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)每一位教師以良好的師德師風(fēng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，為造就高素質(zhì)的學(xué)生提供了良好的師德師風(fēng)保障。為了使新教師打下堅(jiān)實(shí)的師德師風(fēng)基礎(chǔ)，學(xué)校要建立教學(xué)指導(dǎo)教師和班主任工作指導(dǎo)教師制度，選聘優(yōu)秀老教師在教學(xué)和學(xué)生管理的各方面展開(kāi)傳幫帶。
　　二、建設(shè)一支高水平、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍
　　職業(yè)教育師資隊(duì)伍目前的現(xiàn)狀如下：（1）專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例偏低；（2）專(zhuān)任教師80%以上是直接從學(xué)校畢業(yè)走上教師崗位的，來(lái)自企業(yè)的不到5%，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐有困難；（4）“雙師型”教師缺少且主要是“雙證型”，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程并不熟悉；（5）缺少專(zhuān)業(yè)帶頭人與專(zhuān)業(yè)骨干教師。
　　從上述可以看到比較突出的問(wèn)題就是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)帶頭人，究其原因，當(dāng)前職業(yè)教育師資建設(shè)主要存在以下不足：一是缺乏跟蹤專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。不能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課題研究，對(duì)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的最新技術(shù)進(jìn)展無(wú)法有效跟蹤，是職業(yè)教育教師面臨的突出問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校雖然要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上不斷適應(yīng)發(fā)展要求，但應(yīng)用水平較低，學(xué)校缺乏直接進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的迫切需要。二是缺乏有效深入實(shí)踐的渠道。只要有渠道深入實(shí)踐，不論師資來(lái)源何處，都能夠具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！半p師型”教師也會(huì)不斷產(chǎn)生。解決實(shí)際問(wèn)題的能力只有在實(shí)際工作中才能得到提高。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，在這種情況下，企業(yè)隨時(shí)歡迎專(zhuān)家學(xué)者去幫助解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，但卻沒(méi)有責(zé)任幫助中職學(xué)校培養(yǎng)教師，更不可能打亂自身的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序，讓教師到企業(yè)深入頂崗工作和實(shí)踐。三是知識(shí)存量變化曲線呈下降趨勢(shì)。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師作為基層的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，既不能有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究，又無(wú)法大量接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用，工作本身接觸到的只是本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最成熟、最基礎(chǔ)的有限部分，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新速度肯定要滯后于整個(gè)社會(huì)的知識(shí)折舊速度，因此專(zhuān)業(yè)知識(shí)存量是逐步減少的。但教師們通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教材的消化研究及各種培訓(xùn)與自學(xué)等過(guò)程，能掌握和傳授教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的新知識(shí)、新技術(shù)，這從一定程度上能有效地保障專(zhuān)業(yè)教師的理論教學(xué)質(zhì)量。
　　基于以上分析，建設(shè)一支高水平、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。
　　1.學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，開(kāi)展教師研究生培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)歷層次及專(zhuān)業(yè)理論層次。通過(guò)校企合作，掛職鍛煉，參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，使教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究、青年教師培養(yǎng)等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
　　2.要深入校企合作，采取有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)鍛煉，能較快提高教師的專(zhuān)業(yè)水平或延緩知識(shí)存量下降的趨勢(shì)。學(xué)校安排協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師在崗、進(jìn)修、掛職有序輪替，螺旋提升教師教育教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)能力。
　　3.聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠為兼職教師。深化與企業(yè)的合作，通過(guò)校企雙方對(duì)人事分配和管理保障制度的完善，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與校內(nèi)教學(xué)工作及校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量，以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。
　　4.遴選與培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)帶頭人”、“骨干教師”，提高專(zhuān)業(yè)教師綜合素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力，使其在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中發(fā)揮帶頭和骨干作用。專(zhuān)業(yè)帶頭人需要系統(tǒng)掌握任教專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，熟悉任教專(zhuān)業(yè)技能操作，對(duì)任教專(zhuān)業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強(qiáng)把握能力，學(xué)校要為其創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，支持他們參加各類(lèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，委以重任，合理使用，給予他們充分的科研自主權(quán)，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，到對(duì)口的企業(yè)及對(duì)口的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能操作水平，把握課程技能體系，帶領(lǐng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓進(jìn)取、與企業(yè)共同進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)研究，承擔(dān)本地區(qū)本專(zhuān)業(yè)重要研究課題，主持應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研究工作。
　　通過(guò)各種措施真正建設(shè)一支能滿足教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，建成由行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干、社會(huì)能工巧匠組成的高水平外聘教師人才庫(kù)。
　　參考文獻(xiàn)：
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