摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一種提高學(xué)生綜合競爭力的有效方式。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的主要載體。從認(rèn)識自己、拓展視野、職業(yè)定位和崗位體驗(yàn)四個(gè)模塊構(gòu)筑課程體系。促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展思路是：以職業(yè)生涯教育為載體進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教學(xué)計(jì)劃。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)模塊；師資建設(shè)
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種貫穿大學(xué)生涯的教育方式，可以有效提升學(xué)生綜合實(shí)力；而職業(yè)生涯教育的主要載體是課程教學(xué)。目前很多高校尚未開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)課程，即使開設(shè)了，多數(shù)尚在試驗(yàn)階段。浙江科技學(xué)院積極探索培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才模式，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭力，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上進(jìn)行了一些嘗試和實(shí)踐。
　　一、課程開設(shè)背景
　　職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國家傳入中國。美國、英國、澳大利亞等國家很早就通過立法，制定了《生計(jì)教育法案》、“職業(yè)發(fā)展綱要”等；國外學(xué)生很早就接受“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，從中學(xué)時(shí)代起就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來生涯，知道自己將來想干什么、能干什么。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃對多數(shù)人來說是個(gè)新鮮詞，各大高校長期以來也不重視職業(yè)生涯教育，關(guān)注的是就業(yè)率，忽視了大學(xué)生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)、綜合發(fā)展問題。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，由于是為解決就業(yè)難題，多數(shù)人將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最適合的職業(yè)。因此，諸多研究主要涉及的是分析就業(yè)形勢、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究等等。
　　大學(xué)生是高校教育的主體，是祖國未來的建設(shè)者，對大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)系到大學(xué)生的和諧發(fā)展，也關(guān)系著高校的穩(wěn)定發(fā)展。2007年，教育部辦公廳權(quán)威發(fā)布關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了發(fā)展平臺。
　　二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐
　　浙江科技學(xué)院早在建校起便針對大一學(xué)生開展始業(yè)教育、大四學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，2006年，開展覆蓋全校的以“企業(yè)家進(jìn)校園”為龍頭活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育；2009年，開設(shè)全校公選課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》，每學(xué)期32學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)；同時(shí)建設(shè)“我的職業(yè)”專題網(wǎng)站（http：//www.50career.cn）。
　　借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該分段進(jìn)行，在不同的階段制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃未來的職業(yè)生涯[1]。基于此，課程主要由認(rèn)識自己、拓展視野、職業(yè)定位和崗位體驗(yàn)四個(gè)模塊組成。特別提醒學(xué)生：模塊是針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的四個(gè)階段而設(shè)立，并不是與四個(gè)年級段相對應(yīng)。
　　1.認(rèn)識自己
　　（1）我在做什么？圖文并茂地介紹當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，啟發(fā)學(xué)生尋找就業(yè)難的根本原因；同時(shí)現(xiàn)場測試學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中在做什么？是得過且過，還是盲目中忙碌呢。指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
　?。?）我能做什么？這部分內(nèi)容有兩點(diǎn)：一方面，通過案例、測試、辯論、游戲等多種方式嘗試向?qū)W生灌輸“興趣是職業(yè)發(fā)展的潤滑劑，能力是職業(yè)發(fā)展的條件，性格是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是職業(yè)發(fā)展的尺度”的理念。鼓勵(lì)學(xué)生通過寫自傳的方式記錄真實(shí)的自我，并推薦櫥窗分析法系統(tǒng)了解自我；另一方面，介紹我國對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分，我國勞動(dòng)力市場的基本狀況，國內(nèi)外職業(yè)分類方法；同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，搜索包括工作內(nèi)容、工作環(huán)境、能力和技能要求、從業(yè)人員共有的人格特征、未來發(fā)展前景、薪資待遇、對2M/rlh2OJjn8h1vYV3DrVXAi7R8BHMSGE4W+gloXYa0=生活的影響等職業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生全面了解行業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，為職業(yè)擇訣打下基礎(chǔ)。
　　（3）我想做什么？通過給“80歲的自我慶祝生日，分享人生故事”的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己生命中最重要的是什么。介紹SWOT分析法和卡茲模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)擇訣并設(shè)立目標(biāo)。推薦洋蔥法分解目標(biāo)，倒推至今天，擬定計(jì)劃，設(shè)定時(shí)間表。
　　2.拓展視野
　?。?）通用技能。通用技能包括社會(huì)上廣泛認(rèn)同的表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、客戶服務(wù)等八個(gè)方面。通過互動(dòng)游戲、視頻分享等方式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助學(xué)生識別、評價(jià)并發(fā)展自己的通用技能。
　?。?）個(gè)人素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)包括自信、自立、責(zé)任心、誠信、時(shí)間管理、主動(dòng)、勤奮等方面。通過了解個(gè)人的素質(zhì)特征，制定提高個(gè)人素質(zhì)的實(shí)施計(jì)劃。以時(shí)間管理為例，通過現(xiàn)場測試、事件排序，切實(shí)了解每個(gè)人的時(shí)間管理方式，提出“管理時(shí)間就是管理事件的概念”，并介紹5S運(yùn)動(dòng)和第二象限理論，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，真正管理住時(shí)間。
　?。?）社會(huì)實(shí)踐。理論和實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐更是提高專業(yè)理論的必修之路。通過個(gè)人陳述、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐的四個(gè)階段，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，分辨直銷與傳銷概念。
　?。?）創(chuàng)業(yè)教育。黨的十七大要求做好大學(xué)生就業(yè)工作，而全社會(huì)提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。參考KAB課程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面的通識性創(chuàng)業(yè)教育。
　　3.職業(yè)定位
　　大學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)識自己和拓展視野后，必須將范圍進(jìn)一步縮小，鎖定目標(biāo)行業(yè)或者職業(yè)。本階段等同于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程所授內(nèi)容，重點(diǎn)講解就業(yè)信息的重要性，傳授網(wǎng)絡(luò)求職、報(bào)刊雜志、高校就業(yè)指導(dǎo)中心及關(guān)系網(wǎng)等四大常規(guī)途徑，廣泛涉及求職渠道分析、簡歷撰寫與面試技巧、求職禮儀培訓(xùn)、簽約維權(quán)等。
　　4.崗位體驗(yàn)
　　學(xué)生從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，尚有很長一段路要走。從工作態(tài)度、方法等方面指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)崗位，介紹“燒開水、刺繡、紅葉子”等三理論發(fā)展自我。通過開發(fā)模擬現(xiàn)場，努力幫助學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人的順利過渡。
　　三、課程建設(shè)思考與建議
　　1.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想政治教育
　　在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生思想政治教育更加緊密結(jié)合在一起。一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，因此大學(xué)生思想政治教育是樹立正確職業(yè)生涯的支撐。但是，面對90后大學(xué)生，思想政治教育有些力不從心，理論空洞化趨勢越來越嚴(yán)重。另一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門實(shí)踐性為主的課程，可以作為思政教育的載體，兩者理論與實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成。
　　2.高校應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
　　目前教師的專業(yè)化水平低已經(jīng)成為制約《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施的“瓶頸”[2]。高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主要以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心等行政人員為主。這樣的師資隊(duì)伍雖然也能有效幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、課堂理論堆積的現(xiàn)象相當(dāng)明顯。偶爾邀請社會(huì)上成功學(xué)、心理學(xué)等專家作為嘉賓出席，也僅僅解燃眉之急。長期考慮，高校必須重視和培養(yǎng)職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，具體可以采取集中培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式鍛煉相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)等行政人員，結(jié)合有序邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士等開設(shè)專題講座的方式。
　　3.高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入教學(xué)計(jì)劃
　　相對于其他成熟學(xué)科來說，國內(nèi)外對大學(xué)生職業(yè)生涯教育的研究相對較少，尤其是教學(xué)方面的研究幾乎還是空白[3]。這主要是由于很多高校未加以足夠重視的原因。雖然教育部辦公廳早在2007年就發(fā)專文要求各大高校陸續(xù)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是不少高校執(zhí)行進(jìn)度相對滯后；三年后的今天，很多高校仍未開設(shè)相關(guān)課程。不過，多數(shù)高校已經(jīng)廣泛針對新生開展始業(yè)教育，畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)。如果將兩者結(jié)合起來，再有機(jī)整合納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中去，也可以滿足更多數(shù)學(xué)生需求。這不失為一條權(quán)宜之計(jì)。但是，為了全面滿足學(xué)生需求，各大高校應(yīng)盡快將職業(yè)生涯課程列入必修課程。
　　四、結(jié) 語
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合實(shí)力的有效途徑，目前尚處于起步階段，需要更多人的關(guān)注和努力，特別是高校和學(xué)生的參與。作為高校思政工作者，更需要正視當(dāng)前職業(yè)生涯教育形勢，立足課堂，從自身做起，多渠道多形式學(xué)習(xí)和鉆研，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期以職業(yè)生涯教育為載體促進(jìn)思想政治教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才而服務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 張橋，張敏堅(jiān).《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)研究[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009，9（4）：69-7