摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校對體育課程評定辦法的制定相對完善，評價內(nèi)容也比較全面，但是在具體實施過程中卻有很大難度，存在隨意性和絕對量化成績的現(xiàn)象，在一定程度上缺乏合理性的成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)。為此，就目前體育課成績考核中出現(xiàn)的一些實際問題和改革措施進(jìn)行分析并提出建議。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；成績評定；動態(tài)評價；量化標(biāo)準(zhǔn)
　　一、研究方法
　　一是文獻(xiàn)資料法。檢索、瀏覽、閱讀部分有關(guān)教育評價的理論書籍，雜志出版物等。二是問卷法與統(tǒng)計法。本文的調(diào)查對象是湖南部分高職院校的教師，采用隨機抽樣法對體育課成績評價方法等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，實際收回有效問卷82份，對問卷調(diào)查進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計、歸納、分析，并尋訪了部分學(xué)生對體育課成績評定的看法。
　　二、結(jié)果分析
　　1.目前高職院校體育成績考核現(xiàn)狀
　　學(xué)習(xí)成績是教育當(dāng)中用來反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的重要參數(shù)，對于體育課程而言，學(xué)生的體育考試成績是用來衡量學(xué)生掌握體育技術(shù)動作和身體素質(zhì)訓(xùn)練水平高低的重要指標(biāo)，也是目前體育教學(xué)當(dāng)中評定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要手段。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的體育成績考核和評定方式存在一些很實際的問題，這些問題從某些程度上已經(jīng)影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。
　　在對湖南省部分高職院校的體育課成績評定調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之百的高職學(xué)院都有較完整、系統(tǒng)的學(xué)生體育課成績評定辦法，體育課成績評價主要有以下兩種：
　?。?）體育課成績=平時成績30%+科目成績70%；
　　（2）體育課成績=科目成績50%+考勤10%+體育與健康理論10%+《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（30%）+（加分-扣分）；或者是：體育課成績=科目成績50%+體育與健康理論10%+身體素質(zhì)20%+學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤情況10%+課外鍛煉10%+加減分。
　　不難發(fā)現(xiàn)，第一種成績評定方法相對較容易實施，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75.6%老師在如何給出平時成績一欄中選擇了“根據(jù)自己平時的觀察大概給出一個術(shù)科以外的成績”。這樣就出現(xiàn)了術(shù)科成績絕對量化體育課成績的現(xiàn)象，這樣勢必會挫傷那些身體素質(zhì)原本不太好，而學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真的學(xué)生的積極性。
　　調(diào)查中運用第二種評分方式的學(xué)校約占69.2%，他們對體育課成績的評定細(xì)分到每一次課外活動，課間操出勤態(tài)度，還有上課紀(jì)律等。這種評定細(xì)則雖避免了第一種的問題，但如果按這種評分辦法實施也存在問題，因為體育教師給學(xué)生評分將成為一個非常龐大的工作任務(wù)，在這69.2%的學(xué)校中，在“教師是否嚴(yán)格按照學(xué)校體育課成績評定辦法評分”一欄顯示，有87.4%的教師沒有嚴(yán)格按照學(xué)校的評分要求進(jìn)行評分。在這兩種評分方式中，有75.6%老師在給成績時沒有經(jīng)過細(xì)算平時成績，只是根據(jù)自己平時的觀察大概給出一個術(shù)科以外的成績。一系列的數(shù)據(jù)顯示：無論是哪種評定方式都會因為方法不當(dāng)或老師的工作量問題而失去公平性，對學(xué)生的體育課成績評定都存在隨意性。
　　2.高職院校學(xué)生體育課成績評價的內(nèi)容
　　《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，高校體育課要完成五大目標(biāo)：即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。根據(jù)《綱要》精神，高職院校體育課的最終目的應(yīng)該是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其終生體育的觀念，使其掌握一到兩項鍛煉身體的基本方法和手段，增強他們走進(jìn)社會的適應(yīng)能力。《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定，其評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評定。圍繞這個目的我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是素質(zhì)還是觀念，學(xué)生成績的評定應(yīng)該包含素質(zhì)和意識的提高幅度，如何提高學(xué)生身體素質(zhì)和觀念，我們都清楚，而怎樣反映學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，提高了多少，從現(xiàn)有的學(xué)生體育成績評定中很難體現(xiàn)出來。調(diào)查顯示65.4%教師希望有一個合理的、能夠絕對量化學(xué)生平時成績的標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生評分。因此，在術(shù)科以外的體育成績評定中需要有一個合理的量化標(biāo)準(zhǔn)。
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)中體育成績評價體系分為平時表現(xiàn)占20%分值、理論知識20%分值、運動技能60%分值；授課內(nèi)容多為籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)等項目，重點在術(shù)科上，現(xiàn)在為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，應(yīng)該把重點放在全面貫徹素質(zhì)教育思想，落實體育課程目標(biāo)的激勵機制上來，加大理論教育在體育課成績評定中的比重。
　　筆者認(rèn)為高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有：理論教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)、專項技術(shù)教學(xué)；而成績評價的內(nèi)容應(yīng)該包括體育意識、體育理論、運動技能三個方面。
　?。?）體育意識
　　主要包括學(xué)生的課內(nèi)情意表現(xiàn)與合作精神，課外運動參與和體育鍛煉情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)表現(xiàn)和出勤率。
　　出勤率與學(xué)生上課是否違規(guī)可按照課程規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行上課考勤，并將情況記入考勤簿；如：遲到一次扣1分，曠課一次扣3分，缺課達(dá)1/3者不于參加考核，不遵守課堂紀(jì)律可視情節(jié)嚴(yán)重情況予以扣分。而學(xué)生課內(nèi)外運動參與和體育鍛煉的情況好與不好，對體育的認(rèn)識和自我鍛煉的意識有沒有提高，沒有一個明顯的界定，需要有一個能夠絕對量化的標(biāo)準(zhǔn)來合理地反映。筆者認(rèn)為，課內(nèi)外的表現(xiàn)和參與意識的提高都可通過學(xué)生身體基本素質(zhì)的提高來量化，基本素質(zhì)包括速度、耐力、彈跳、爆發(fā)、靈活性等。如：百米成績每提高0.2秒，總評成績就加1分，立定跳遠(yuǎn)成績每提高0.05米，總評成績加1分等。也可以用《國家生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績的提高量化。有的人可能會質(zhì)疑，這個怎么能反映出學(xué)生有沒有經(jīng)常參加鍛煉呢？試問，如果不經(jīng)常參加體育鍛煉，他的身體素質(zhì)和技術(shù)成績又怎么能夠提高？并且學(xué)生身體素質(zhì)和技能的提高是和付出的努力是成正比的。
　　要想知道學(xué)生素質(zhì)提高了多少，期初就應(yīng)該對學(xué)生建立身體素質(zhì)動態(tài)評價系統(tǒng)。內(nèi)容包括期末要測試的全部身體素質(zhì)（如健康測試標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）和部分術(shù)科成績。
　　教師都知道，一旦是體育成績測試，同學(xué)們都會加倍認(rèn)真對待，它所起到的鍛煉效果也可想而知。因此如果采取這種評分方式，上課時可以以測代練。
　?。?）體育理論
　　主要包括體育人文精神，自我鍛煉意識的提高，終生體育意識的灌輸，體育與健康的內(nèi)在聯(lián)系，體育專項理論知識和體育衛(wèi)生保健知識。掌握了這些體育理論知識就能編制可行的個人鍛煉計劃和健身運動處方，懂得用科學(xué)安全的方法參與各種體育活動，提高學(xué)生體育鑒賞能力，對建立終身體育意識有著重要的促進(jìn)作用。
　　這里重點是體育人文教育，人文教育能對學(xué)生的人格產(chǎn)生許多積極的影響，許多人類優(yōu)秀的品質(zhì)如獨立、堅強、忍受挫折、挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新等都能得到提高；其次是體育鍛煉與自身健康的必然聯(lián)系，學(xué)生一但認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，轉(zhuǎn)變對體育的認(rèn)識，形成自我鍛煉的意識，就會自發(fā)的進(jìn)行鍛煉，從而完成讓我練到我要練的轉(zhuǎn)變。
　?。?）運動技能
　　運動技能是體育技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運用能力，其成績的考核可將男女生分開各自制定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
　　3.高職院校學(xué)生體育課成績評價的指標(biāo)
　　高職院校體育課成績評定如只注重終結(jié)性學(xué)習(xí)評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這會導(dǎo)致體育教學(xué)評價失實、失真，健康目標(biāo)難于達(dá)成，嚴(yán)重挫傷大學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性，特別是先天身體素質(zhì)比較差的學(xué)生。因此，要給每個學(xué)生建立動態(tài)評價系統(tǒng)，按照《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求客觀真實地反映出學(xué)生素質(zhì)和體育意識的提高，從而使體育成績的評定更加科學(xué)準(zhǔn)確。因此，體育課成績的評定中必須有一項是反映學(xué)生素質(zhì)和意識的提高的指標(biāo)，建議體育成績的考核評價指標(biāo)可用以下兩種方式：
　?。?）體育課成績=體育與健康理論×30%+科目成績×70%+體育意識分。體育意識分包括：出勤情況，課堂紀(jì)律情況，身體素質(zhì)的提高等。例如：百米成績每提高0.2秒，總成績上就加1分，每曠課一次就在總成績上減3分等。
　?。?）體育課成績=考勤×15%+體育與健康理論×15%+科目成績×50%+素質(zhì)提高分×20%。即身體素質(zhì)沒有提高，那么該生的體育成績最多只能打80分。其中素質(zhì)提高如：百米成績每提高0.2秒，該項成績就加1分，提高幅度在2秒以上，該項記滿分。素質(zhì)提高評定標(biāo)準(zhǔn)還有待于在實踐中不斷地修正、完善，更有待于教學(xué)實踐的檢驗及其理論方面的深入研究。
　　三、結(jié)論與建議
　　高職院校體育課程教學(xué)的目的是幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，樹立終身體育的觀念。因此全面提高高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康水平就顯得尤為重要，建議從下面幾點思考：
　　1.認(rèn)真按照《學(xué)校體育工作條例》評估的要求，不斷完善高職院校的體育工作，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。
　　2.注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和身體基本素質(zhì)的提高，加大理論課教學(xué)的比例，將學(xué)生在實踐中獲得的情感體驗和行為意識等感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。
　　3.制定合理的體育成績量化標(biāo)準(zhǔn)，建立動態(tài)評價系統(tǒng)，能夠隨時查取學(xué)生從進(jìn)校起任何時間的體育成績與素質(zhì)好壞。
　　高職院校體育成績考核評價方法是手段而不是目的，考核的目的在于改善教學(xué)質(zhì)量，以利于發(fā)展學(xué)生個性，利于學(xué)生鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成。考核評價要牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)為主，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參加測試，讓每位學(xué)生都能通過自己的努力，輕松地通過考試。
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