摘要：圖書(shū)館作為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)的第二課堂，對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章通過(guò)對(duì)高職生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了深入的調(diào)查研究和整理分析，探求圖書(shū)館在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的作用，以便探索出與其相適的解決辦法。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)策研究

一、問(wèn)題的提出

高職教育無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是在校生人數(shù)已成為當(dāng)今普通高等教育的半壁江山，然而因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的茫然，以及高中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，圖書(shū)館使用率不高。面對(duì)如此規(guī)模龐大的高職生人群，如何發(fā)揮圖書(shū)館的第二課堂作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，是高職院校圖書(shū)館存在的根基和意義，這也是本課題研究的目標(biāo)。

二、原因分析

（一）學(xué)生生源的基礎(chǔ)素質(zhì)問(wèn)題

隨著高校擴(kuò)招后的生源逐年萎縮，致使高職院校的生源質(zhì)量越來(lái)越差。高職生源有普高生和職高生兩種；普高生在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)自律性較差；職高生當(dāng)年還沒(méi)有考上普高，所以整體素質(zhì)與普高生更存在差距。如此的群體匯集在高職院校里，學(xué)風(fēng)難免不振，學(xué)習(xí)興趣難免不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力難免不足，圖書(shū)館難免利用率不高。

（二）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的迷茫

因?yàn)榭赡軐?zhuān)業(yè)所選非所愿，加上入學(xué)后沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)迷茫，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力性不足。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)少，缺乏指導(dǎo)

缺少明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)，使學(xué)生不知道為什么要到圖書(shū)館去，也不知道到了圖書(shū)館應(yīng)該干什么。因?yàn)楦呗毜膶W(xué)生本身素質(zhì)的問(wèn)題，不可能像普通本科院校的學(xué)生那樣能夠很好的完成自主學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上習(xí)慣主要依賴(lài)?yán)蠋?，一旦沒(méi)有老師學(xué)習(xí)上的督促和布置的作業(yè)，就不知道怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

三、對(duì)策研究

（一）加大對(duì)圖書(shū)館的宣傳和使用圖書(shū)館的培訓(xùn)

可以通過(guò)相關(guān)的知識(shí)講座、宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用圖書(shū)館的培訓(xùn)，建議在大一開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課。學(xué)生不會(huì)文獻(xiàn)檢索的問(wèn)題在大三的學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)表現(xiàn)的最為突出。作為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的必要工具，筆者認(rèn)為在高職院校中開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程很有必要性。

（二）了解學(xué)生的閱讀心理，開(kāi)展正確導(dǎo)讀

通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀心理的了解，我們發(fā)現(xiàn)，目前的高職學(xué)生由于多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，高中階段只忙于高考，沒(méi)有條件和時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，因此到了大學(xué)，他們的閱讀方向多數(shù)是盲目的，有從眾和流行心理。為此我們針對(duì)這一心理，開(kāi)展各種導(dǎo)讀方式，向他們推薦好的圖書(shū)和書(shū)目，如：“大學(xué)生必看的50本中國(guó)名著”、“大學(xué)生必看的50本外名著”、“當(dāng)代青年必讀書(shū)目”等。

（三）增加電子文獻(xiàn)資源，將電子閱覽室變成學(xué)生閱讀的“網(wǎng)吧”

網(wǎng)絡(luò)已成為80后和90后的學(xué)生之間必不可少的交流場(chǎng)所，同時(shí)也是他們用于學(xué)習(xí)和消遣的重要工具。對(duì)于高職生來(lái)講，由于缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)就成為他們主要消遣時(shí)間的項(xiàng)目，上網(wǎng)聊天、網(wǎng)游都是他們利用網(wǎng)絡(luò)所實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，我們將電子閱覽室免費(fèi)為他們開(kāi)放，先用金錢(qián)來(lái)誘他們，讓他們遠(yuǎn)離社會(huì)上的網(wǎng)吧，然后再電子閱覽室內(nèi)我們利用限制IP的辦法，讓學(xué)生在這里只能看到圖書(shū)館內(nèi)的電子資源，人們還利用圖書(shū)館網(wǎng)站向他們宣傳有意義的圖書(shū)，如在網(wǎng)站上設(shè)立“每天一書(shū)”、“新書(shū)導(dǎo)讀”和“名著欣賞”等欄目，還將有關(guān)歷史題材的電影及有關(guān)專(zhuān)業(yè)講座的資料片放在網(wǎng)站上供他們觀看。通過(guò)各種形式給學(xué)生們創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合閱覽室

為了方便學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的了解，我們?cè)趫D書(shū)館庫(kù)室設(shè)置進(jìn)行了改進(jìn)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)、期刊和報(bào)紙統(tǒng)一放在一起，開(kāi)成一個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合閱覽室，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)閱覽室內(nèi)學(xué)生不僅能看到有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的圖書(shū)，同時(shí)還能看到專(zhuān)業(yè)方面的期刊和報(bào)紙，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)更全面。對(duì)新生來(lái)講，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還沒(méi)有接觸，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)看不懂，但他們可以通過(guò)閱讀期刊和報(bào)紙來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)有進(jìn)一步的了解，以提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）改善圖書(shū)館閱讀環(huán)境

目前的大學(xué)生入校時(shí)家長(zhǎng)都給孩子配備了筆記本，特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在校期間70%的學(xué)生都有筆記本，為此可以在閱覽室中架設(shè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置餐飲區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)附屬需求。

（六）樹(shù)立明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生入校后就設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹、職業(yè)生涯課、就業(yè)指導(dǎo)課等，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)需求、了解就業(yè)方向。

（七）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上習(xí)慣主要依賴(lài)?yán)蠋?，沒(méi)有老師學(xué)習(xí)上的督促和布置的作業(yè)，就不知道怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)。大學(xué)期間，教師布置的作業(yè)較少，尤其設(shè)計(jì)性的、創(chuàng)造性的作業(yè)較少，這與學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)狀有著必然的因果聯(lián)系。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)留以足量的作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、驗(yàn)證、鞏固、訓(xùn)練以及綜合運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課題組研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象在高校正越來(lái)越普遍，并且嚴(yán)重影響了大學(xué)的教育質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高等院校來(lái)講，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（作者簡(jiǎn)介：王　　　丹（1976.10-），女，黑龍江佳木斯人，本科，館員，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：圖書(shū)。）