摘要：文章結(jié)合高職教育和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，提出基于工作過程為導(dǎo)向的藝術(shù)專業(yè)課程改革方案，構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，建立仿真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校教育和企業(yè)需求結(jié)合起來，為學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；工作過程導(dǎo)向；課程改革；教學(xué)過程

平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今，已逐步沿著“基于工作過程導(dǎo)向”課程改革與研究的縱深在延續(xù)，在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上突出實(shí)踐性，不斷總結(jié)課程改革實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整課改工作的策略和措施，新課程的改革取得了初步成效，一般來說，平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程改革要做好三方面的工作。

一、加強(qiáng)教師課改培訓(xùn)及職業(yè)崗位分析

近年來，按照省教育廳課改培訓(xùn)要求及精神，為了強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師質(zhì)，學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃分批次選送骨干教師參加省市課改學(xué)科課程、學(xué)科骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并通過各種途徑檢查和落實(shí)。使選派骨干教師充分發(fā)揮他們的輻射作用，對(duì)其他教師進(jìn)行傳達(dá)、培訓(xùn)、示范。

在院系領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)下，應(yīng)成立以核心課程教師和平面設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)專家共同組成的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)廣州、深圳、長沙等城市廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行充分的調(diào)研，并對(duì)往屆畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訪談。全面、深入地分析職業(yè)工作過程，從平面設(shè)計(jì)職業(yè)方向的主要工作崗位中的23個(gè)典型工作任務(wù)歸納出14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為14個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按職業(yè)能力成長的規(guī)律進(jìn)行排序。（見下表 ）

可見，高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既要有較廣的適應(yīng)性，又要有較強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)該在培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)基本知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，分專業(yè)方向培養(yǎng)各類平面設(shè)計(jì)崗位需求的技能型人才。

二、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)調(diào)研和專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，由二個(gè)學(xué)期的公共基礎(chǔ)與專業(yè)技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、三個(gè)學(xué)期的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐組成。第一、二學(xué)期公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，第三至第五學(xué)期專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參與幾個(gè)完備的主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，第六學(xué)期為頂崗實(shí)踐學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)。

在實(shí)施中采用“公司+項(xiàng)目+服務(wù)+工作組的模式”，以專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的設(shè)計(jì)公司及系技術(shù)服務(wù)中心為主體，以項(xiàng)目為紐帶，全部學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作組的形式進(jìn)行組織。項(xiàng)目工作組就是提供真實(shí)崗位情景，每個(gè)項(xiàng)目組的同學(xué)大約4至6人，有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體的協(xié)調(diào)與組織，并且針對(duì)不同學(xué)生的特長讓他們擔(dān)任不同任務(wù)，如草案設(shè)計(jì)、圖紙表達(dá)、設(shè)計(jì)報(bào)告以及方案解說等。在工作活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)， 在活動(dòng)的研習(xí)中分享成長，學(xué)會(huì)交流協(xié)作，共同進(jìn)步，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性，并且使學(xué)生能夠直接參與感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作，達(dá)到適應(yīng)設(shè)計(jì)管理等第一線需要的實(shí)用型人才水準(zhǔn)。該模式符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，并通過生產(chǎn)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2、專業(yè)課程體系構(gòu)架

依據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，通過對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來人才市場(chǎng)需求的準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，結(jié)合企業(yè)單位專家意見，形成平面設(shè)計(jì)專業(yè)“新課程教學(xué)體系”，在新課程體系中分六個(gè)模塊為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心主干課程、專業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課程體系體現(xiàn)“能力本位觀”課程論的教育指導(dǎo)思想，一切著眼于提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3、以“工作過程為導(dǎo)向”的高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)架構(gòu)思考

所謂“工作過程”，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序?；凇肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”的教學(xué)體系主要是把職業(yè)教育的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程結(jié)合起來，建立一個(gè)直接面向社會(huì)各種職業(yè)崗位群的教學(xué)系統(tǒng)，即以學(xué)生為行動(dòng)主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作為行動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。

首先我們要對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析。在進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，提出與崗位對(duì)應(yīng)的能力要求和從業(yè)的基本素質(zhì)，確定職業(yè)崗位模塊。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向廣告公司、展覽公司、會(huì)展中心、印刷廠及出版社、超市、大型企事業(yè)單位宣傳部經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、新聞媒介廣告部門、文化宣傳單位、網(wǎng)絡(luò)公司、報(bào)刊雜志等需要多媒體制作的專業(yè)單位。其次，針對(duì)職業(yè)崗位模塊的特點(diǎn)，構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的軟件技術(shù)平臺(tái)，建立相應(yīng)的仿真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)學(xué)生參加真實(shí)項(xiàng)目的制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在基于“工作過程導(dǎo)向”的實(shí)踐技能教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)必須來源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，我們培養(yǎng)的視覺專業(yè)學(xué)生才能滿足相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具等方面有自己的獨(dú)到之處。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的工作崗位來說，企業(yè)真正需要的是能夠做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，從最開始的草圖繪制到后期處理，學(xué)生必須掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的核心軟件技術(shù)。

以《包裝設(shè)計(jì)與制作》為例，與之相對(duì)應(yīng)的工作崗位有制圖員和包裝設(shè)計(jì)師，分別對(duì)這些崗位的工作流程和任務(wù)進(jìn)行分析，建立對(duì)應(yīng)于崗位群的職業(yè)能力。如下表所示。

一方面讓企業(yè)提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，把課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。另一方面還能用企業(yè)的具體設(shè)計(jì)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)視覺專業(yè)的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、以市場(chǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。建立仿真實(shí)環(huán)境的工作流程實(shí)訓(xùn)室，如下圖所示：

最后頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助和指導(dǎo)下，有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力。

三、“基于工作過程導(dǎo)向”的核心專業(yè)課程教學(xué)過程

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課前給學(xué)生布置主題任務(wù)，之后將時(shí)間交給學(xué)生，并個(gè)別輔導(dǎo)，最后對(duì)各種解決方法進(jìn)行總結(jié)。

實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法很樂意接受，對(duì)一些抽象、枯燥的內(nèi)容也能很好地了解，而且也能掌握得比較好。當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，受到業(yè)內(nèi)專家一致好評(píng)。

2、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的體現(xiàn)

為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)查是十分必要的，根據(jù)專家意見與畢業(yè)生反饋意見制定適于發(fā)展需求的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)或項(xiàng)目展開教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生要了解不同工作環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)指標(biāo)、專業(yè)規(guī)程。教師在傳授知識(shí)的過程中巧妙設(shè)計(jì)并適當(dāng)遺留懸念，同時(shí)在每個(gè)項(xiàng)目后都留有由學(xué)生完成的實(shí)習(xí)項(xiàng)目（此項(xiàng)目可根據(jù)公司實(shí)時(shí)項(xiàng)目來布置），給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，發(fā)揮拓展能力的空間，且教師對(duì)工作任務(wù)所涉及的課外知識(shí)也進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握原理性的知識(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）確定實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)模式的實(shí)施基本過程

充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的要求和建議，適時(shí)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)與企業(yè)單位實(shí)時(shí)的合作項(xiàng)目，采用的載體都是由專業(yè)教師參與的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各項(xiàng)目的工作流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，按照“項(xiàng)目考察-項(xiàng)目策劃-素材準(zhǔn)備-項(xiàng)目制作-項(xiàng)目核查-項(xiàng)目評(píng)估”展開工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程就是工作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）選取具有代表性的項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取要具有典型性。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運(yùn)用、版式設(shè)計(jì)、技術(shù)難度、宣傳效果等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)中應(yīng)包含企業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說會(huì)更有意義。當(dāng)然不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程要完整有序

學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體的分析。新知識(shí)講解時(shí)要抓重點(diǎn)，若能用案例或任務(wù)的實(shí)際操作演示方法進(jìn)行，會(huì)更利于學(xué)生接受。師生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析后，學(xué)生按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，任務(wù)書要明確指出要完成的項(xiàng)目內(nèi)容，工作過程的先后，且對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生易發(fā)生問題之處作強(qiáng)調(diào)說明。整個(gè)項(xiàng)目是按照真實(shí)的工作過程來進(jìn)行的，教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

（四）靈活分配項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目，則要分組合作完成，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，可扮演項(xiàng)目中的不同角色，完成不同的任務(wù)。為了保證學(xué)生獲取的知識(shí)、技能更全面，在實(shí)踐時(shí)強(qiáng)調(diào)密切合作、角色互換，這樣知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

（五）項(xiàng)目完成后的總結(jié)和評(píng)價(jià)不容忽視

學(xué)會(huì)總結(jié)是完成項(xiàng)目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要求學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié)，最后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和項(xiàng)目完成的自我評(píng)價(jià)；第二是教師總結(jié)整個(gè)問題加以強(qiáng)調(diào)；第三是企業(yè)評(píng)價(jià)，如果是企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目而非虛擬學(xué)習(xí)性項(xiàng)目時(shí)，要是能請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)估對(duì)學(xué)生是有非常重要意義的。

3、本專業(yè)在“工學(xué)交替”教學(xué)模式的體現(xiàn)

“工學(xué)交替”實(shí)際上是一種理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行的職業(yè)教育模式，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)入公司或企業(yè)單位實(shí)習(xí)，并得到一定的工資。在3年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)束后，將獲得大專學(xué)歷和至少一個(gè)職業(yè)技能資格證書?！肮W(xué)交替”的教育方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)在企業(yè)得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過工學(xué)交替模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，綜合素質(zhì)高，深受用人企業(yè)的歡迎。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《廣告設(shè)計(jì)與制作》、《CI設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)與制作》等課程充分體現(xiàn)了“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，任課教師積極與行業(yè)企業(yè)制定學(xué)生的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，所以說實(shí)際上在學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)給他們找好了“婆家”（就業(yè)崗位），就業(yè)應(yīng)該說是沒有問題的。

眾多企業(yè)看好“工學(xué)交替”教育模式所培養(yǎng)的人才，實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了中國職業(yè)教育體制當(dāng)前所面臨的一種尷尬，那就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，眾多在校學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握了較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但卻較少得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這使得他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)不具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，很難在較短的時(shí)間內(nèi)滿足用人企業(yè)的需求。而“工學(xué)交替”教育模式的出現(xiàn)，恰恰替用人企業(yè)解決了這方面的問題，減少了它們?cè)谡衅笐?yīng)屆畢業(yè)生后所需要支付的培訓(xùn)成本。因此，“工學(xué)交替”教育模式正逐步在本專業(yè)的其他課程中逐漸推廣開來。

4、課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化體現(xiàn)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)85%的專業(yè)課程都是在機(jī)房進(jìn)行，在教學(xué)中教師可以邊演練邊教學(xué)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的不連貫性，教學(xué)效果更佳。同時(shí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以更快捷的了解到最新的設(shè)計(jì)資訊和參賽信息，也可以資源共享和共享學(xué)習(xí)資料，達(dá)到了現(xiàn)代教學(xué)的要求。另外15%的專業(yè)課在一體化教室上手繪課，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。

由此可見，基于工作過程為導(dǎo)向的藝術(shù)專業(yè)課程改革方案，能夠構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，將學(xué)校教育和企業(yè)需求結(jié)合起來，建立仿真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更為學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：此文章為湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2011—2012年度科研規(guī)劃項(xiàng)目研究成果。

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（作者簡介：周利紅，碩士研究生，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系副教授，主要從事視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究；楊 瑜，碩士研究生，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系講師，主要從事教育管理與研究。）