摘要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙來源是多方面的，既來源于自己，同學(xué)，教師，也來源于學(xué)校。而引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也有很多，克服的關(guān)鍵在于，明確困境來源，消除源頭，再配合教師創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)以及教學(xué)大綱的把握，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；障礙來源

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，以及中職學(xué)校眾多的公共課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于解題方法，解題思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，數(shù)學(xué)沒有語文那么多要背誦的內(nèi)容，不是死記硬背就能夠記住解題方法；數(shù)學(xué)沒有英語那么多記憶性的東西，只要單詞背的下來，語法熟記下來就能夠大致掌握基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的高深在于它需要強(qiáng)大的知識(shí)體系，需要通過多做習(xí)題來鍛煉解題速度，更需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)的深度可以很深，也可以比較基本的，淺顯的。而中職學(xué)校接受的數(shù)學(xué)課程只是中學(xué)的數(shù)學(xué)，它其實(shí)不是真的難，是學(xué)生在面臨挫敗之后，就失去學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)好這門課的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要積累，學(xué)好數(shù)學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)練習(xí)和積累的過程，只有在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)下，以及適當(dāng)?shù)淖鲱}之后，才能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要點(diǎn)和解題技巧。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因大致有兩個(gè)方面，一個(gè)是由于沒有掌握數(shù)學(xué)解題思維和缺乏練習(xí)而導(dǎo)致的。另一個(gè)則是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙而導(dǎo)致的。在這兩個(gè)因素中，第一個(gè)因素可以通過用功，改變學(xué)習(xí)方式來改善，但是第二個(gè)方面就需要靠突破心理障礙，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度啦實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是他們?nèi)藶閿?shù)學(xué)很難，有的是道聽途說，長(zhǎng)久以來自然形成的根深蒂固的思想觀念，有的是因?yàn)樵獾酱鞌?，而產(chǎn)生的消極心態(tài)。還有的是由于缺乏自信心而引起的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。但是，總的來說，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，以正確的，積極的態(tài)度，樹立自信心，來能夠從心理上戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙主要來源及克服方法

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難，面臨巨大的心理障礙不是一個(gè)兩個(gè)的個(gè)別情況，而是中職學(xué)生普遍存在的情況。而形成這個(gè)心理障礙的主要來源其實(shí)有很多方面。首先，來自于學(xué)生方面。學(xué)生之間對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的交流溝通，以及學(xué)生之間相互散播這種思想觀念導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，覺得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科。甚至很多學(xué)生在未進(jìn)入學(xué)校之前從學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)那邊聽到的消息，說數(shù)學(xué)很難之類的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)這門課程之前就先入為主，埋下了一些心理障礙的種子。這種因素影響他們?cè)诤罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生有個(gè)正確的心理引導(dǎo)，開展一些講座或者數(shù)學(xué)心理障礙攻克主題班會(huì)來影響學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。幫組學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的，積極的面對(duì)態(tài)度。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙還來源于學(xué)校，老師。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)的把握度不夠，講課速度太快，以及講課的方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者教師在講課過程中，講得太深，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，因不理解問題，積壓?jiǎn)栴}到逐漸地落下功課，越來越趕不上教師的教學(xué)進(jìn)度，以至于形成數(shù)學(xué)好難的心理認(rèn)知。另外，校方在對(duì)數(shù)學(xué)課程的開設(shè)以及安排上，可能存在一些問題，中職學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的專業(yè)培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生的這些公共課程。中職學(xué)校的課程安排不合理表現(xiàn)在于，數(shù)學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間太少，一個(gè)禮拜就上幾次數(shù)學(xué)課，而且還要求學(xué)生在這樣的情況下掌握整本書的內(nèi)容，所以，學(xué)校無形中給學(xué)生造成了很大的課業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)形成心理障礙?？朔@點(diǎn)，首先，應(yīng)該科學(xué)地，合理地規(guī)劃數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方案，以及成立教研小組，有針對(duì)性地，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)深度。中職學(xué)校成立這種數(shù)學(xué)教研小組可以解決因教師教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生在心里方面形成的心理障礙問題。另外，教師應(yīng)該積極地活躍課堂氣氛，緩解數(shù)學(xué)課堂枯燥，乏味的教學(xué)氛圍，比如教師講課方式可以采取一些比較幽默的，生動(dòng)的形式，不要把數(shù)學(xué)課堂編程嚴(yán)肅，枯燥的模式，這樣能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。學(xué)校及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課程的開設(shè)狀況也很重要。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)利益為主，盡量安排足夠多的學(xué)時(shí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)校人才培養(yǎng)，不能單方面地以職業(yè)技能人員培養(yǎng)為目標(biāo)，而是應(yīng)該追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的宗旨。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉是很有幫助的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)也很重要。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有巨大的心理障礙，關(guān)鍵的影響因素應(yīng)該是來自于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)方式。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙才能夠從基礎(chǔ)上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第一，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該要分清輕重。重基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大綱更加注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)高深的知識(shí)不要求學(xué)生去掌握。教師教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的指導(dǎo)，要求，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)體系和數(shù)學(xué)方向。對(duì)于大綱不要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該以輕帶過，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)該要分析學(xué)生的需求和實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整方案。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握能力和情況需要教師去評(píng)估，并且，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。教師可以利用課外時(shí)間，多找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，做一些小調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。如果學(xué)生普遍沒有掌握現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容，那么教師應(yīng)該嘗試再講一遍，直到大部分學(xué)生掌握知識(shí)再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)的開展。教師也可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，詢問學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。另外，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該要把實(shí)踐提高到一定的高度。實(shí)踐是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，可以通過開展一些類似趣味數(shù)學(xué)的活動(dòng)或者游戲，為學(xué)生提供實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活之中沒有運(yùn)用之處，因此，可以開展一些活動(dòng)，比如企業(yè)經(jīng)營。在活動(dòng)中，運(yùn)用到一系列的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。總的來說，加強(qiáng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。第三，要適當(dāng)?shù)馗淖償?shù)學(xué)教學(xué)方式。教學(xué)方式需要不斷地去探索，改變，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。配合教學(xué)情況分析或者活動(dòng)結(jié)果分析，探索學(xué)生更能適應(yīng)的教學(xué)方式。比如很多學(xué)生不習(xí)慣多媒體教學(xué)，那么，教師教學(xué)，應(yīng)該盡可能地采用板書和多媒體結(jié)合講課的方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，應(yīng)該首先要做到重視教學(xué)方法的研究。教師可以參考一些成功的課例教學(xué)方案，學(xué)習(xí)課例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以學(xué)生為主，積極改善教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重過程分析，但是不能每個(gè)步驟都按部就班地解析下來，教師不應(yīng)該把計(jì)算過程也細(xì)化分析，應(yīng)該讓學(xué)生課后自己去計(jì)算，課堂應(yīng)該只是提供一個(gè)解題思路和方法，而不應(yīng)該是包辦。有效的教學(xué)方式應(yīng)該是讓學(xué)生有充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定等等，還包括指導(dǎo)學(xué)生去利用一些數(shù)學(xué)指導(dǎo)書，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行反思等等?？偟膩碚f，教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋求最適合的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙。

總結(jié)以上幾點(diǎn)，允許學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙來源，針對(duì)問題的來源，消除這些困惑來源。然后，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

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（作者單位：福建閩侯職業(yè)中專學(xué)校）