近年來，我國大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越突出。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究統(tǒng)計，2008年我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界大學(xué)生20%的平均水平。因此，借鑒發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，不斷總結(jié)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實踐，探索有效的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式

一是建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學(xué)生接受完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育項目采取在模擬公司、校內(nèi)工作室、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體等形式，往往停留在商業(yè)買賣活動領(lǐng)域、參賽的紙面上或相對平穩(wěn)的校園內(nèi)，其活動的深度和廣度都受到嚴(yán)重限制，無法真正提升大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，將創(chuàng)業(yè)教育的效果和實踐定位于“新企業(yè)”的誕生，對創(chuàng)業(yè)教育的理解也稍顯狹隘。

二是將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)知識課程相結(jié)合，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、市場意識，和務(wù)實踏實的作風(fēng)、鍥而不舍的精神、組織運作能力、為人處事的技巧等創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，使之具有正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，成為社會需要的合格人才。

二、建立注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

材料工程類專業(yè)對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有較高的要求。以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程類專業(yè)為例。作為國家示范院校建設(shè)中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)群，其四個專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)總時數(shù)的比例平均為51.05%，主要包括金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等等。

結(jié)合學(xué)者的相關(guān)研究成果，根據(jù)材料工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程類實踐體系中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下三方面：

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的材料工程類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論課程

以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)為例，其與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論課程主要包括兩個模塊：基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育知識模塊和專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識模塊。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學(xué)相融合的課程體系

專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、驗證性實驗、單項技能訓(xùn)練、綜合實踐項目和頂崗實習(xí)等五大重要組成部分。此外，學(xué)生參與教師科研、專業(yè)競賽與社團活動、職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技術(shù)講座、科研與生產(chǎn)等諸多活動也都對實踐教學(xué)起到有力的補充作用。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、驗證性試驗，主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，三年學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生還將拿到三個以上職業(yè)資格證書，使學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力顯著增強。

四、“三年不斷線”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式

在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程類專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，形成“三年不斷線”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式：

理論知識學(xué)習(xí)三年不斷線——各專業(yè)根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)特點和崗位需求，將基礎(chǔ)理論課程系統(tǒng)地安排在三年中。

實踐技能訓(xùn)練三年不斷線——按照基本技能、專項技能和綜合技能三級能力遞進模式系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)。一年級：識崗+專業(yè)導(dǎo)論及金工實習(xí)等實踐教學(xué)，二年級：跟崗+校內(nèi)專項實訓(xùn)，三年級：頂崗實習(xí)+綜合實訓(xùn)。學(xué)生實踐技能在各類實習(xí)和課程實踐中通過不間斷的系統(tǒng)訓(xùn)練得到提高，職業(yè)能力實現(xiàn)三層遞進，逐級提升。

職業(yè)素養(yǎng)培育三年不斷線——將職業(yè)素養(yǎng)培育嵌入人才培養(yǎng)全過程。職業(yè)素養(yǎng)培育三年不斷線由兩部分組成，一部分是系統(tǒng)、獨立的三年不斷線職業(yè)素養(yǎng)課程。另一部分是貫穿始終的滲透性素質(zhì)教育。職業(yè)素養(yǎng)課程主要由人文與社會類、科學(xué)與技術(shù)類、經(jīng)濟與管理類等課程組成；滲透性素質(zhì)教育主要由“課前5分鐘素質(zhì)工程”、第二課堂和企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷等組成。

在高職高專教學(xué)過程中，專業(yè)實踐教學(xué)占有極其重要的地位。將實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合，具備較強的可操作性，是進一步提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。

基金項目：本文是2010年中國高等教育學(xué)會年度立項課題《高職教育基于實踐教學(xué)視域下創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》（項目負(fù)責(zé)人：李玲玲；課題編號2010CX084）階段性成果之一。

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）