社會(huì)發(fā)展需要各方面的人才，為社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)的學(xué)校教育就必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但由于學(xué)生的個(gè)體之間存在差異，他們的愛好興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等方面各不相同，所以對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)程度不同。如何讓每個(gè)學(xué)生都和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化呢？總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可行性的途徑主要有以下三條。

一、轉(zhuǎn)變觀念評價(jià)學(xué)生

多少年來，傳統(tǒng)的教育一直是用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的訓(xùn)練、統(tǒng)一的答案來衡量所有的學(xué)生，漠視不同的學(xué)生因周圍環(huán)境、家庭影響、個(gè)人智能的不同，造成接受知識(shí)的差異，結(jié)果是“統(tǒng)一標(biāo)尺”“量”沒了一部分學(xué)生的自信心，“量”來了一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，“量”出一批批“差生”。

確立學(xué)生為主體的意識(shí)，實(shí)施分層優(yōu)化，首先必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。教師要調(diào)整教學(xué)的梯度和難度，為不同層次的學(xué)生提供能學(xué)、肯學(xué)的條件；其次是樹立正確的人才觀，打破“高分=人才”的陳舊觀念，而把學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性作為衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)尺；第三是摒棄用“一把尺子”衡量全體學(xué)生的做法，鼓勵(lì)學(xué)生在穩(wěn)步發(fā)展的起點(diǎn)上前進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都有努力的方向；第四是真誠地相信每個(gè)學(xué)生都能成功。教師要把真誠的微笑，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，適度的贊揚(yáng)及時(shí)地慷慨地送給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的自信心。

二、備教、備學(xué)、優(yōu)化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的備課就是備案頭工作。按課時(shí)把音樂課掰開揉碎，用教師的思想方式方法和認(rèn)識(shí)水平一股腦兒灌給學(xué)生，教師有聲有色地唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩當(dāng)“聽眾”。這種傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，否定了學(xué)生的主體地位，弱化了學(xué)生的思維能力。實(shí)現(xiàn)“分層優(yōu)化”的案頭，既要備歌曲（樂曲），更要備學(xué)生。備歌曲就是要根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，對樂曲內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行音樂知識(shí)梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)查閱、搜集與學(xué)生生活貼近的有關(guān)音響、教材資料。備學(xué)生，就是教師要全面、深入地了解所教學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈搏、思維水平、能力狀況、行為習(xí)慣，然后對每類學(xué)生進(jìn)行具體分析，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，制定出各類目標(biāo)和分級(jí)要求；設(shè)計(jì)出各類學(xué)生的能力相適應(yīng)的分層練習(xí)法。據(jù)此確定教學(xué)方法和教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)具體地設(shè)計(jì)出音樂教學(xué)案頭。像新疆伊犁三中的趙莉老師，每天上課時(shí)，總要在腦海里回憶一遍學(xué)生的名字，哪一位學(xué)生適合應(yīng)用哪類方案，她都要想到，并為他們設(shè)計(jì)出既生動(dòng)有趣，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的練習(xí)曲，只有這樣，才能針對不同層次的學(xué)生因材施教，分類指導(dǎo)，才能真正使不同層次的學(xué)生都有努力的方向，都有不同的進(jìn)步，做到面向全體學(xué)生。

三、師生和諧優(yōu)化課堂

實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化的主要途徑在課堂，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生的音樂科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，首先是要求教師營造一種民主氣氛和寬松環(huán)境，使師生關(guān)系成為一種民主、平等、和諧的朋友關(guān)系。教師把學(xué)生當(dāng)朋友，尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和思維方式，尊重學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都處于愉悅、活躍的狀態(tài)。有資料表明，師生處于和諧的氣氛和民主的交流情境中，學(xué)生往往能消除心理定勢、思維得到自由發(fā)展，學(xué)習(xí)成績提高較快。

其次是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心是引導(dǎo)學(xué)生探討求未知的內(nèi)動(dòng)力，雖不是創(chuàng)新品質(zhì)，卻是創(chuàng)新品質(zhì)的“基礎(chǔ)”。所以教師必須想方設(shè)法保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的好奇心，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上，教師要因勢利導(dǎo)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去感知、觀察和思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互問和向教師的發(fā)問，對學(xué)生提出問題或回答，教師都不應(yīng)以簡單的“對”與“不對”來評價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有其思維和表達(dá)的個(gè)性特點(diǎn)，成功的教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中正確的因素加以肯定，使每位學(xué)生都能享受成功的喜悅，在充分的自信中前進(jìn)，達(dá)到“讓不聰明的孩子變得聰明，讓聰明的孩子更加聰明”的目的。

最后，教師要給每類學(xué)生提供參與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師要堅(jiān)持以啟發(fā)式為教學(xué)指導(dǎo)思想，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做演員，教師要根據(jù)樂曲和“學(xué)情”采取少講、精講等策略，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去自學(xué)，去思考；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)活動(dòng)、分級(jí)要求、分層互促。從而使不同層次的學(xué)生都有努力的方向，都有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，都看到自己的進(jìn)步，都能體驗(yàn)成功的喜悅，一次成功的產(chǎn)生興趣，將推動(dòng)第二次、第三次的成功，使學(xué)生多次受到成工的鼓舞。真切地感受到學(xué)習(xí)的有趣和美好，從而養(yǎng)成終身愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上教師要做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當(dāng)，表情積蓄，以情動(dòng)人，以聲感人，使學(xué)生對教師產(chǎn)生心理相容的親近感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，同時(shí)教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒反應(yīng)和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整穩(wěn)步發(fā)展的教態(tài)、計(jì)劃和方法，始終保持一種愉快的課堂氣氛。愉快地學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)，而且學(xué)而不厭。

總之，“分層優(yōu)化”是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，只要牢固確立這種教學(xué)思想，各種注重個(gè)體培養(yǎng)的教學(xué)方法將應(yīng)運(yùn)而生，“分層優(yōu)化”就能從目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)第一職業(yè)中專學(xué)校西校區(qū)）