摘要：聲樂(lè)教學(xué)中有很多值得探究的相互關(guān)系，最為重要的一組關(guān)系就是整體與部分。只有將各個(gè)部分之間的相互關(guān)系弄清楚，才可以從宏觀上把握好聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)本體，這樣在實(shí)踐教學(xué)中才能有的放矢，不斷挖掘出歌唱藝術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；局部；整體；關(guān)系

將聲樂(lè)教學(xué)看作一個(gè)整體，則它是由很多部分構(gòu)成的，每一部分都對(duì)整體起著的必要的影響作用，要想促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高，就要先弄清楚構(gòu)成聲樂(lè)教學(xué)各個(gè)部分與整體之間存在著什么樣的關(guān)系，如果對(duì)部分與整體的概念還非常模糊，就會(huì)影響到整體的教學(xué)效果，只有深刻認(rèn)識(shí)二者的相互關(guān)系，才能夠通過(guò)更為科學(xué)的教學(xué)手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，因材施教，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高聲樂(lè)教學(xué)的水平。

一、聲樂(lè)教學(xué)中的整體與局部?jī)?nèi)涵

通常來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)事物的順序總是先從局部開(kāi)始的，了解到各個(gè)部分的構(gòu)成之后，再進(jìn)一步加深對(duì)整體的認(rèn)識(shí)，這樣循序漸進(jìn)才能將整個(gè)事物的屬性掌握清楚。例如在音樂(lè)學(xué)院的招生階段，教師對(duì)學(xué)生的分析與判斷就是先從學(xué)生的局部特征開(kāi)始的，這包括報(bào)考音樂(lè)院校學(xué)生的嗓音條件、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、舞臺(tái)形象與氣質(zhì)以及將來(lái)從事音樂(lè)事業(yè)的可能性等，從局部的特征判斷學(xué)生是最基本的內(nèi)容。在招生的復(fù)試階段，教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都有所了解。例如可能會(huì)否定一名嗓音條件好的學(xué)生，因?yàn)槠鋵?duì)音樂(lè)的感知能力比較差，而且在節(jié)奏的把握上資質(zhì)一般。

聲樂(lè)教學(xué)中所謂的整體通常是指歌唱藝術(shù)所能體現(xiàn)出來(lái)的整體的素質(zhì)水平，其中包括很多種聲樂(lè)的因素和需要達(dá)到的層次水平，也是一種歌唱能力的綜合情態(tài)的體現(xiàn)。比如很多高水平的且聽(tīng)起來(lái)非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱是各種因素、多種層次和系統(tǒng)組成的有機(jī)統(tǒng)一的整體，包括扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的嗓音條件、優(yōu)良的身體素質(zhì)、專業(yè)的發(fā)聲、共鳴、呼吸、語(yǔ)言的訓(xùn)練，頑強(qiáng)的歌唱心理素質(zhì)、歌唱的藝術(shù)表演和多次的實(shí)踐，效果較好的舞臺(tái)形體表演能力，良好的臺(tái)風(fēng)，廣泛的文化知識(shí)涵養(yǎng)、高尚的藝術(shù)職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的精神、優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)等。

聲樂(lè)教學(xué)中的局部通常指的是歌唱藝術(shù)中的有機(jī)統(tǒng)一的每一部分。如前文所述，歌唱藝術(shù)主要是由多方面的因素與層次構(gòu)成的，所以局部也就具有因素的局部、方面的局部、層次的局部和系統(tǒng)的局部等等。局部是歌唱藝術(shù)分散狀態(tài)的標(biāo)志，例如，聲樂(lè)訓(xùn)練中的語(yǔ)言就有元音和輔音，元音又有開(kāi)口元音和閉口元音等。歌唱技巧就有起音、連音、斷音、顫音、滑音、跳進(jìn)、花腔、裝飾音、聲音力度變化、聲音音色變化等，這些因素是歌唱藝術(shù)中最小的結(jié)構(gòu)，卻有著非常重要的作用和影響。以歌劇為例，歌劇的演出中涉及很多的人物角色，這些人物角色就是歌劇藝術(shù)系統(tǒng)的組成部分，另外一些組成部分還有樂(lè)隊(duì)、燈光、服裝、道具等。細(xì)分還可以將編劇、導(dǎo)演、指揮、演員看作是歌劇綜合藝術(shù)層次的局部，而樂(lè)隊(duì)、化裝師與燈光師等就是方面的局部，觀眾的參與和交流就是歌劇綜合藝術(shù)——因素的局部等，這些局部的劃分標(biāo)準(zhǔn)雖然有所差異，但是都屬于歌劇藝術(shù)不可或缺的組成部分，只要任意組成部分出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)影響到整體的演出效果。這些局部還可以進(jìn)一步劃分成大局部與小局部，與大局部的量相比，小局部的量在層次、方面、系統(tǒng)、因素等的體現(xiàn)都非常小，作用卻不容小覷。

二、聲樂(lè)教學(xué)中局部和整體的關(guān)系

聲樂(lè)教學(xué)中的整體與局部的關(guān)系非常地密切，局部通過(guò)整體的效果發(fā)揮著各自的作用，而聲樂(lè)教學(xué)整體的效果也離不開(kāi)每一個(gè)組成部分。在聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)局部之下，又可以細(xì)分成更多的小局部。以歌唱語(yǔ)言為例，從聲樂(lè)教學(xué)的整體來(lái)看，歌唱語(yǔ)言算是一個(gè)局部的能力，但是同歌唱的元音與輔音的區(qū)別來(lái)看，歌唱語(yǔ)言就變成了一個(gè)整體。再比如，聲區(qū)統(tǒng)一相對(duì)于歌唱藝術(shù)的整體來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)局部的因素，但是與專業(yè)的換氣訓(xùn)練相比，就是一個(gè)整體。聲樂(lè)教學(xué)中的舞臺(tái)表演與歌唱藝術(shù)相比屬于一個(gè)局部，但是將其看作一個(gè)整體的時(shí)候才可以同時(shí)考慮形體的解放訓(xùn)練、舞臺(tái)歌唱?jiǎng)幼髟氐挠?xùn)練、歌唱心理交流與體驗(yàn)、服裝的設(shè)計(jì)與造型效果等因素。類似的舉例還有很多，一言以蔽之，聲樂(lè)教學(xué)中的整體是由局部構(gòu)成的整體，而聲樂(lè)教學(xué)中的局部是屬于整體的局部，二者之間是辯證統(tǒng)一的。

整體與部分之間的關(guān)系非常密切，尤其在聲樂(lè)教學(xué)中，只有掌握了每一部分的關(guān)系才能促進(jìn)整體的發(fā)展。所以要盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)局部都發(fā)揮出各自的教學(xué)效用，只有這樣才能使整體的功用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)整體與局部不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在教學(xué)的前期通常是進(jìn)行局部的訓(xùn)練，等過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)每一部分的內(nèi)容都非常的了解，這樣就開(kāi)始將這些局部的知識(shí)納入到聲樂(lè)教學(xué)的整體中來(lái)，從宏觀的角度來(lái)考察各種知識(shí)的作用，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方就要及時(shí)修改。例如從聲樂(lè)教學(xué)整體效果中去考察局部的節(jié)奏、音準(zhǔn)、表情等局部因素發(fā)揮的水平，辯證地對(duì)待這些問(wèn)題并進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以促進(jìn)歌唱水平的發(fā)展。

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)中的局部與整體的關(guān)系是非常緊密的，局部的通過(guò)整體的聲樂(lè)教學(xué)的效果發(fā)揮各自的功用，而聲樂(lè)教學(xué)的整體效果更是離不開(kāi)局部因素的作用，所以在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要把握好二者之間的關(guān)系，并采取有效的促進(jìn)措施，最終才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（作者簡(jiǎn)介：路曉娟（1979-），女，河南商丘人，本科，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。）