摘要：英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，我們英語(yǔ)教師必須要按照嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的展開，在各環(huán)節(jié)認(rèn)真、到位，只有這樣才能勝任這項(xiàng)工作，我們英語(yǔ)教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，給予不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)方式，讓他們能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都能接受到有效的知識(shí)，通過課前、課中、課后的全方面的準(zhǔn)備和實(shí)施通過教師個(gè)人課堂的調(diào)控能力、信息反饋和引導(dǎo)能力，我們的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也達(dá)到最大的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；效果

初中生時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳時(shí)期，我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)之前需要備課，課后還需要對(duì)一些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)，備課作為我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分為我們的教學(xué)提供了前提和最充分的保障和準(zhǔn)備工作；課堂的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)也是相對(duì)艱巨的工作，是我們對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的一個(gè)重要組成部分，是因材施教和分層教學(xué)的關(guān)鍵，作為英語(yǔ)教師，我們努力的做好自己，打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、課前準(zhǔn)備

作為一名教師，我們?cè)谏险n之前就需要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行一次備課準(zhǔn)備工作，因?yàn)檫@個(gè)是決定我們課堂成功的一個(gè)前提條件，準(zhǔn)備的好和壞直接對(duì)課堂的達(dá)成率有直接的影響，學(xué)生課堂中獲取知識(shí)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，我們老師就要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考課堂的結(jié)構(gòu)和流程，要有目的性和可操作性，否則將教學(xué)的過程和結(jié)果都是不成功的，所以備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，不能因?yàn)橐粋€(gè)小但非常重要的知識(shí)點(diǎn)遺漏，時(shí)刻擁有一份責(zé)任心去對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)。

我們教師還應(yīng)該按規(guī)定去制定我們英語(yǔ)教學(xué)的短期工作計(jì)劃，認(rèn)真的去研究教材、研究學(xué)生、備寫教案、研究教法和學(xué)法，重視情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的涉及，用創(chuàng)新的理念和思維模式去指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，通過全盤統(tǒng)籌安排實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)。

對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來說，大量的詞匯語(yǔ)法、句型等等的知識(shí)需要我們?nèi)w納去整理，我們?cè)谡n堂教學(xué)之前盡量將所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行歸納并放到句子中去示范，課前還要明確的知道光靠表面的課堂講解是不夠的，不能形成單調(diào)的課堂，學(xué)生不易學(xué)習(xí)到系統(tǒng)有用的東西，不能給學(xué)生以厭惡感，教師課前只有查閱大量相關(guān)知識(shí)去豐富課堂，才能吸引學(xué)生并使得他們吸收全面的知識(shí)，更好的提供課堂效果，給英語(yǔ)的教學(xué)帶來更多的和諧。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師兩者之間的一個(gè)相互性的過程，學(xué)生是課堂的主角，是主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師和學(xué)生之間課堂互動(dòng)很多，教學(xué)中英語(yǔ)教師將教學(xué)和練習(xí)相互結(jié)合，有意識(shí)的將知識(shí)進(jìn)行傳授，從而提升學(xué)生使用綜合知識(shí)的能力，通過提供英語(yǔ)的情境讓學(xué)生在教學(xué)的階段去檢驗(yàn)效果和收獲。

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的英語(yǔ)上的問題，初中的英語(yǔ)學(xué)生他們遇到的問題相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)單的，一般在語(yǔ)法、詞匯和句型上面，他們需要掌握的詞匯量少，句型和語(yǔ)法也相對(duì)來說簡(jiǎn)單，對(duì)于他們來說要將入門知識(shí)打好基礎(chǔ)，有一些問題可以給予學(xué)生解釋，有些涉及到英語(yǔ)中的固定搭配和語(yǔ)言的規(guī)范的問題很難解釋，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言中內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的一種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的去說、讀、聽等實(shí)踐活動(dòng)的，　教學(xué)中不可避免的要有教學(xué)練習(xí)，教師和學(xué)生可以通過提問對(duì)話，課堂作業(yè)的形式來增進(jìn)交流，練習(xí)中可以通過教學(xué)同步的諸如模仿、填空、轉(zhuǎn)換、選擇、替換、補(bǔ)全對(duì)話、討論、思考、辯論等口頭或檢測(cè)題或筆頭的練習(xí)題，來供學(xué)生在不同階段去使用，不過目標(biāo)要明確不能一般化或太抽象。要將知識(shí)在學(xué)生的腦海中加深印象達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，舉一反三，溫故知新。

三、課后反饋與輔導(dǎo)工作

課后的工作主要就是批改英語(yǔ)作業(yè)以及及時(shí)的對(duì)課堂知識(shí)的再鞏固，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)的檢測(cè)工作以及及時(shí)有效的輔導(dǎo)工作。

對(duì)作業(yè)的批改要認(rèn)真仔細(xì)，絕對(duì)不能以一個(gè)閱字就一筆帶過，要給學(xué)生的作業(yè)真正的完成正確率的評(píng)分，給予一些特定的詞語(yǔ)來點(diǎn)評(píng)，如good、so-so等等，盡量給予幾句肯定或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)，老師在作業(yè)的批改過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)大范圍的出現(xiàn)時(shí)可以在課堂中進(jìn)行講解，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思考和參與討論，這樣可以更好的鞏固促進(jìn)教學(xué)的有效性。

課堂上的時(shí)間非常的有限，這個(gè)決定不可能完全的解決學(xué)生的所有問題，特別是對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，所有課后的輔導(dǎo)就顯示出務(wù)必的重要性，它對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)習(xí)成果的鞏固和提升英語(yǔ)水平有著不同一般的作用。時(shí)刻觀察我們被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)思維方式，真正做到對(duì)癥下藥因材施教、，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的方面進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充。另外輔導(dǎo)也需要有一定的針對(duì)性，方法也是因人而異，做到循循善誘，耐心細(xì)致，培優(yōu)扶差。

英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，我們英語(yǔ)教師必須要按照嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的展開，在各環(huán)節(jié)認(rèn)真、到位，只有這樣才能勝任這項(xiàng)工作，我們英語(yǔ)教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，給予不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)方式，讓他們能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都能接受到有效的知識(shí)，通過課前、課中、課后的全方面的準(zhǔn)備和實(shí)施通過教師個(gè)人課堂的調(diào)控能力、信息反饋和引導(dǎo)能力，我們的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也達(dá)到最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泗洪縣第三中學(xué)）