文章就高職院校目前英語口語教學中普遍存在的問題進行了分析，結合筆者多年實踐教學經(jīng)驗，粗略探討了提高高職英語口語教學水平的策略與方法。

一、目前高職英語口語教學現(xiàn)狀分析

目前，高職生的英語口語水平參差不齊，他們大都不能準確熟練地用英語口頭表達自己的思想感情。筆者認為影響學生英語口語能力有諸多因素，主要有以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)的應試教育存在的因素。雖然我國大力推行素質教育，但應試教育依然存在，中學階段英語教學過程中對基礎知識如語法等過于重視，忽視了口語交際教學，忽略了語言技能的訓練，很少讓學生學生用英語進行表達。因此學生的口語能力根本得不到鍛煉提高，長此以往，學生學得都是啞巴英語。

（二）教學環(huán)境因素。

1.高職學生大多數(shù)錄取分數(shù)線都很低，大多數(shù)學生都來自農(nóng)村中學或一些普通的城市中學，很多農(nóng)村地區(qū)師資水平尤其是英語教師隊伍水平參差不齊。學校淡化對學生口語能力的培養(yǎng)，甚至嚴重忽視了對學生口語交際的教學是非常普遍的現(xiàn)象。從入學新生的英語語音面貌上來看，學生英語基礎差，發(fā)音不準確，膽子比較小，性格內向，有很強的自卑心理。

2.在目前的學習和生活中，大部分時間學生都是在漢語環(huán)境中，缺乏大量英語環(huán)境的刺激，要提高英語口語技能，語言環(huán)境是重中之重，學生除課堂外，其他時間使用英語口語的環(huán)境很少，這說明，學生缺乏英語使用環(huán)境、氛圍和場景，導致了口語技能的降低。還有，由于高校逐年擴招，致使教學班級人數(shù)過多，學生在課堂上沒有足夠的聽說實踐機會，缺乏大量反復的口語練習，難以提高口語能力。

（三）心理素質因素。由于高職學生是成年學習者，又處于非常敏感的青春期內，他們不敢也不愿當眾說英語，生怕說錯了當眾出丑，被老師和同學笑話，往往導致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。即使有時想說英語也因害怕出丑而猶豫不決。這樣他們失去很多口語練習機會，長此以往，學生會產(chǎn)生一種對于英語口語學習的“自卑情結”。

（四）口語教學方式因素。英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。然而，在我國的口語教學中，課堂教學常見的模式是：老師設置場景，給出常用句型，學生機械練習。在整個英語口語學習過程中，學生始終是被動地接受老師的指令，根本談不上培養(yǎng)交際能力。中學階段的教學模式又延伸到高職學習中，已是成年學習者的他們對此早已厭倦，無興趣。

二、提高高職英語口語教學效果的策略與方法

（一）合理選用英語口語教材

口語教材的內容和難易程度是一個重要因素。難度適中，內容是學生感興趣且樂于交談的話題，能夠激發(fā)學生“說”英語的積極性。另外，話題應具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有利于不同層次學生的練習，又適應口語能力培養(yǎng)的長期性，讓學生逐漸掌握從一般會話、簡單交流到復雜交流、公開演講的能力。針對高職生教材適用最重要。

（二）改進糾錯方式。教師應注意鼓勵學生大膽開口講，不要怕出錯，與此同時，把握糾錯的度與時機，不能逢錯必糾。如果學生做口頭練習時一出錯教師就立即打斷，糾正錯誤，學生會感到很掃興，自尊心也會受到傷害，時間一長信心自然減弱。筆者一般不立即糾正學生的錯誤，而是在學生口語練習結束后的小結中，有意識地、適時地對學生的某些錯誤進行糾正。這樣學生的口語流利性及語音、語調、語速都會有不同程度的提高，出錯率會明顯降低。

（三）調整教學模式，采用合適的教學方法，激發(fā)學生英語學習興趣。筆者認為分小組教學模式效果顯著。比如：可采用三人一組的模式，就某一個話題進行4-5分鐘左右的口頭討論，話題開始要簡單，盡量讓學生都能開口，找到自信，激發(fā)興趣。話題陳述，教師可在每課講解時，從教材里挑選出1～2個話題，組織學生討論說說自己的看法，然后每組由一名學生陳述該小組的觀點，最后教師做最后陳述。這都有利于提高學生英語口語的表達能力。

（四）注重口語訓練方式多樣化。語言的學習關鍵在于交流，筆者經(jīng)常多角度為學生創(chuàng)造機會，使學生成為口語訓練課的主人。

1.模仿、復述法。英語課堂中，教師可在課文講授之后要學生進行復述，在閱讀完一段或一篇文章后，運用自己的語言表達其主要內容。也可要求學生在聽一段聽力材料或是觀看一段視頻后復述。讓學生把聽到的內容變成自己的話講出來，這樣能有效的把聽說結合起來，為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境，既能提高學生聽力水平，又能鍛煉學生口語表達能力，同時還能矯正自己的語音、語調。

2.看圖說話法。圖片是最好的誘發(fā)語言表達的工具，利用一些與本節(jié)課相關的圖片、照片或畫面，結合學生的興趣點，根據(jù)圖片信息啟發(fā)、引導學生進行口語表達。

3.情景對話法。情景對話訓練法是訓練口語最基本的方式，能夠使學生在課堂中通過對不同的話題進行討論，并且正確、得體、流利地交流。實現(xiàn)情景教學法和角色扮演法的互動，讓學生能夠從模擬練習中達到提高口語的目的。

4.依托多媒體的訓練法。如課堂播放課文中的背景知識、地理位置、相關音樂和場景、動感課件等素材。生動、形象、逼真的多媒體播放，有利于吸引學生全身心的投入，激發(fā)學生的學習興趣。

高職院校學生的英語口語交際能力的提高，要不斷適應市場對人才的需要。在口語教學中，我們要不斷學習、深入研究、大膽嘗試行之有效的教學方法，讓英語口語教學博采眾長，融會貫通。

參考文獻：

[1]王林，楊建華.加強對大學生英語學習弱生的關注[J].廣東技術示范學院學報，2004（1）.

（作者單位：江西太陽能科技職業(yè)學院）