摘要：定向師范生是近期出現(xiàn)的新生事物，他們絕大多數(shù)定向在農(nóng)村中小學任教。他們能否愉快地到農(nóng)村中小學任教，并立志終身從事農(nóng)村基礎教育工作，是關乎能否改變農(nóng)村基礎教育師資力量的關鍵。

關鍵詞：定向師范生；終身；農(nóng)村基礎教育

江西省實施“三定向”培養(yǎng)模式已近五年，定向師范生對即將從事的農(nóng)村基礎教育工作持什么想法呢？為此，我們以東華理工大學行知分院07級定向師范生（5年學制）為調(diào)查對象，對他們的思想現(xiàn)狀進行了專項調(diào)查。

一、調(diào)查目的、意義

目前，在定向師范生中，大部分學生明白當初選擇“三定向”的出發(fā)點和歸宿是什么，但有一些學生對“三定向”的認識不到位，對從事農(nóng)村小學教育積極性不高，甚至有種抵觸的情緒，產(chǎn)生了思想上的偏差。對定向師范生進行實習前的“實習就業(yè)心態(tài)調(diào)查”，能更深入地了解定向師范生思想現(xiàn)狀，從而有助于更好地、有針對性地開展定向師范生樹立終身從事農(nóng)村基礎教育工作思想教育，使得在定向培養(yǎng)農(nóng)村小學教師工作中，建設一支數(shù)量適當、素質良好、結構合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，為農(nóng)村培養(yǎng)“進得去、留得住、教得好”的高素質師資，進一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結構，促進農(nóng)村教育又好又快發(fā)展和城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二、調(diào)查的基本情況

1、在專業(yè)方向選擇方面，希望能按照自己的興趣愛好進行學習的占82.5%。興趣是最好的老師，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向學習，能學得更精、更透，進而才能更好地服務基礎教育；愿意服從農(nóng)村基礎教育缺口專業(yè)需要的占17.5%，他們認為，當自己的個人愛好與社會利益發(fā)生沖突的時候，應該服從和服務于社會集體利益。

2、通過專項調(diào)查與個別談話得知，女同學更愿意到農(nóng)村從事基礎教育工作。根據(jù)歷年中考報考的情況，女同學選擇定向培養(yǎng)的居多，占近80%；從學校錄取到校情況來看，男女比例也幾近1：4。據(jù)調(diào)查，在穩(wěn)定、低風險與挑戰(zhàn)、高收入兩者進行選擇時，女生更傾向于前者，男生反之。這也是之所以有更多的女同學選擇就讀定向的原因所在。

3、由當初“為獲得一份穩(wěn)定工作”逐漸轉化為對基礎教育的熱愛。當初，很多同學，之所以報考定向師范生，是想更快捷地就業(yè)，獲得一份穩(wěn)定的工作，許多家長的想法亦是如此。令人欣慰的是，經(jīng)過近5年的學校教育，以及其他方面的正面影響，更多的同學由當初“為獲得一份穩(wěn)定工作”逐漸轉化為對基礎教育的熱愛?！盁釔凼亲龊靡磺斜韭毠ぷ鞯那疤?。當好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力?！?/p>

4、來自農(nóng)村的同學更愿意到農(nóng)村小學實習并任教，占農(nóng)村生源88.7%。這些同學看到并體會到農(nóng)村教育落后的一面，懷著對家鄉(xiāng)的眷念之情，希望能為家鄉(xiāng)教育做點自己的貢獻，并且希望定向就業(yè)的學校離家近些，將來可以實現(xiàn)事業(yè)、家庭兩不誤。而來自城鎮(zhèn)的同學愿意到農(nóng)村從事基礎教育工作的，僅占城市生源50.5%。不愿到農(nóng)村任教的原因大致如下：即農(nóng)村交通、生活不便，教學設施不完善，待遇不如城市學校等。

5、愿意終身從事農(nóng)村基礎教育工作的同學不多。通過個別談話，82.3%的同學流露出不希望終身留在農(nóng)村任教。這對農(nóng)村基礎教育的發(fā)展來說，是極其不容樂觀的，也是迫切需要扭轉的思想局面。

6、在專項調(diào)查與個別談話中得知，接受調(diào)查者都希望自己在校期間能努力學好基礎文化知識和教學基本技能，以及其他各方面的能力得到提高，諸如溝通協(xié)調(diào)能力、承受壓力的能力等，為將來從事基礎教學工作打下堅實基礎。同時期望自己將來定向就業(yè)的學校有完善的教學設施，有參加教學經(jīng)驗交流或教育培訓的機會，且有較好的待遇。

三、對策、建議

通過調(diào)查，總體來看，思想狀況有喜有憂，但形勢不容樂觀。為有更多的定向師范生愿意終身獻身農(nóng)村基礎教育工作，提出以下建議或對策：

1、從招生源頭上著手，做好思想準備工作。在定向師范生的報考宣傳工作中，積極做好宣傳工作，讓報考者明白自己為什么而報考、將來自己要干什么等，從而使得報考者從一開始就有明確的方向和目標，而不是為了盲目就業(yè)。

2、學校教育是重要環(huán)節(jié)，榜樣的力量對定向師范生的思想影響巨大。定向師范生在師范院校接受教育的五年，也是思想不斷得到塑造并走向成熟的五年，學校教育的如何，都將對他們的思想產(chǎn)生潛移默化地影響，學校教育對定向師范生的世界觀、人生觀、價值觀影響巨大。

3、對農(nóng)村基礎教育采取傾斜政策。首先，實行農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師交流轉任。要定期將農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師進行交流，至少一次交流三年或一個任期。從而可以縮小城鄉(xiāng)教師資源的差距，使農(nóng)村教師隊伍結構得到優(yōu)化，同時，也能一定程度上消除農(nóng)村教師的思想落差。其次，適當提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇。生活條件好、教學任務輕、福利待遇高是農(nóng)村優(yōu)秀教師竭力向城鎮(zhèn)流動、城鎮(zhèn)教師不愿意到農(nóng)村的主要原因。

4、有平等參加教學經(jīng)驗交流或教育培訓的機會。做到這一點，農(nóng)村小學非常難，必須依靠地方政府及有關部門支持合作。

5、轉變思想觀念，要有吃苦耐勞精神?，F(xiàn)在有一種看法，認為中小學教師不會有大出息。其實，教中小學也能出大師。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學任教，試驗推行新式教學法。他以后成了著名的教育家、文學家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學教師”。文學家魯迅、教育家楊昌濟、國學大師錢穆等杰出人物，都是中小學教師出身。這些都說明，中小學教師大有作為，在這個平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)。當然，同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。定向師范生將來從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準備。人在年輕的時候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。定向師范生應當把從事農(nóng)村基礎教育視為自身發(fā)展的重要機遇，努力實現(xiàn)遠大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。

（作者單位：東華理工大學行知分院）