摘要：近年來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在全國(guó)如星星之火，展開(kāi)燎原之勢(shì)，而對(duì)于實(shí)踐先于理論的特點(diǎn)，播音主持專業(yè)教學(xué)也不可避免得透出一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的廣播播音主持，更是存在諸多困惑，文章針對(duì)廣播播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些探索性的方法。
　　 關(guān)鍵詞：廣播；教學(xué)；創(chuàng)新
　　 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)具有本科學(xué)歷的播音主持藝術(shù)專業(yè)的高校已超過(guò)300所。相當(dāng)一部分高校播音主持專業(yè)，在廣播播音主持等多門課程的授課方式、教材等方面，多年來(lái)一直因襲中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，筆者結(jié)合廣播播音主持的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和多個(gè)高校教師的溝通，認(rèn)為廣播播音主持教學(xué)有諸多問(wèn)題亟待解決。
　　 一、廣播播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　 （一）教學(xué)內(nèi)容陳舊
　　 隨著信息全球化的到來(lái)，廣播電視事業(yè)改革的進(jìn)程也隨之加快，從最初的只有廣播電臺(tái)，到電視臺(tái)的誕生，再到如今新媒體的融入。期間，從主持人的話語(yǔ)樣式到副語(yǔ)言的運(yùn)用，都發(fā)生了較為廣大的變化。這也正是廣播電視迎合廣大受眾新需求的體現(xiàn)。而當(dāng)前廣播播音主持教學(xué)所使用的教材是《實(shí)用播音教程3》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社），教材里面每個(gè)章節(jié)都闡述了理論概要并附有例稿，形式很好，但是也存在一些問(wèn)題：有的稿件過(guò)于陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些節(jié)目形式現(xiàn)如今早已退出歷史舞臺(tái)，沒(méi)有讓學(xué)生掌握的必要性；有些理論滯后，還可能為學(xué)生今后走入工作崗位帶來(lái)不利影響。
　　 （二）教學(xué)方法單一
　　 現(xiàn)在很多高校的廣播播音主持課程，基本上都是采用“大課理論+小課實(shí)踐”的教學(xué)方法，在小課教學(xué)中，使用較多的是“教師示范+學(xué)生訓(xùn)練”的模式。很多教師在講解理論時(shí)，一味得采用“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不高，呈現(xiàn)出被動(dòng)式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小課上，示范教學(xué)法是最基本的方法，而且是必不可少的，但是如果僅有這一種教學(xué)方式，就過(guò)于單一了，不僅不能吸引學(xué)生，同時(shí)也無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合。特別是新聞播音這個(gè)章節(jié)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，很多教師仍是采用示范然后讓學(xué)生播讀的形式，這樣的教學(xué)形式只能讓學(xué)生學(xué)到最基本的新聞播音技巧，然而對(duì)于目前電視、廣播具體工作中的播音與主持新風(fēng)格和新形式的研究，以及節(jié)目形態(tài)的變化等因素沒(méi)有任何涉及。
　　 （三）不注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
　　 在媒介傳播的新時(shí)代，社會(huì)需要的是采、編、播全面發(fā)展的寬口徑人才，然而很多播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置只是一味地遵照以前的方針——提高播音員將文字稿件轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的能力，這使得學(xué)校只注重學(xué)生有聲語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，而忽略了其他技能的培養(yǎng)以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。比如廣播播音主持這門課程，新聞播音，除去專業(yè)技巧的訓(xùn)練，新聞理論、時(shí)事政治是必不可少的知識(shí)。節(jié)目主持，更是對(duì)學(xué)生的“文化內(nèi)涵”有著更高的要求。
　　 (四)師資力量欠缺
　　 現(xiàn)在，播音與主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，而專業(yè)教師的數(shù)量相對(duì)較為欠缺，由于播音與主持藝術(shù)是新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量都存在不足?！罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校本專業(yè)的教師來(lái)源主要有以下三種：科班出身的教師，此類教師大多年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺且數(shù)量不多；由其他相近專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，例如中文，新聞，普通話口語(yǔ)等，此類教師雖有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不是科班出身，理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；電臺(tái)、電視臺(tái)從業(yè)人員轉(zhuǎn)聘，此類教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐厚，但理論教學(xué)能力尚需提高?！?br/>　　 二、廣播播音主持教學(xué)對(duì)策
　　 （一）革新內(nèi)容，改變模式
　　 1.革新教學(xué)內(nèi)容。隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，尤其是新媒體的融入，更是為受眾提供了獲取信息的廣闊平臺(tái)。那種單向傳播、居高臨下、耳提面命的播音主持樣態(tài)在節(jié)目中早已過(guò)時(shí)。廣播電視節(jié)目在肩負(fù)黨和政府喉舌作用485209dfa7f0241c444a5638644775c28935967701f81d622cdde639d121c4ff的同時(shí)，近年來(lái)更注重服務(wù)功能、溝通意識(shí)、節(jié)目創(chuàng)新。所以，作為播音主持專業(yè)的教師在理論講解和學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，要注意與時(shí)俱進(jìn)。特別是新聞播音這個(gè)章節(jié)，要不斷更新練習(xí)素材，多找些最新的時(shí)政要聞，讓學(xué)生及時(shí)得了解國(guó)內(nèi)外新聞事件，同時(shí)更深刻得體會(huì)新時(shí)代的“話語(yǔ)樣式”，避免80年代耳提面命式的“播音腔”。
　　 2.改變教材模式。部分高校播音與主持專業(yè)，基本上都會(huì)在學(xué)生大二下學(xué)期安排廣播播音主持，大三安排電視播音主持的課程，使用的教材本別是：《實(shí)用播音教程3》和《實(shí)用播音教程4》。兩本教材之間不可避免的有交叉環(huán)節(jié)，比如，第一章都是新聞播音，只不過(guò)廣播電視的傳播方式不一樣。還比如，教師在講解文藝播音和電視新聞評(píng)論類節(jié)目主持的時(shí)候，必然會(huì)有節(jié)目主持藝術(shù)的融入。那么，我們是否可以打破固有的教材模式，或者可以借鑒南京藝術(shù)學(xué)院——打破廣播電視界限的模式呢？“南京藝術(shù)學(xué)院在課程設(shè)置上打破了原有廣播和電視界限。在經(jīng)過(guò)一二年級(jí)基礎(chǔ)課程（包括普通話、有稿播讀）訓(xùn)練后，三年級(jí)課程大量融入表演、演播空間處理、主持人言語(yǔ)訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容課程。其中廣播的節(jié)目形態(tài)課程并未單列，在大二學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)授課當(dāng)中，即在周 8 課時(shí)的學(xué)習(xí)中，以廣播節(jié)目形態(tài)來(lái)訓(xùn)練有稿播讀和口語(yǔ)表達(dá)，最后以成品節(jié)目交作業(yè)?！?br/>　　 南京藝術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置值得我們?nèi)ニ伎迹诖蚱茝V播電視界限的基礎(chǔ)上，我們可以打破固有教材模塊，比如，在大二下學(xué)期集中精力在新聞播音上，評(píng)論、通訊簡(jiǎn)單講述，文藝播音和節(jié)目主持更是可以相互糅合等，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)廣播播音主持教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，而打破固有教材模塊的教學(xué)方法正在有序進(jìn)行中。
　　 （二）融合新思想，找出新方法
　　 1.引導(dǎo)、互動(dòng)法。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，受眾不再是單方面的信息接受者，而作為大學(xué)生，更是“信息互動(dòng)”的受眾中的一大部分。尤其是播音與主持專業(yè)的學(xué)生，有更深的“了解和傳達(dá)”的欲望，面對(duì)這種情況，教師更需要改變以往的絕對(duì)主導(dǎo)地位，必須向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話，了解他們的實(shí)際需求和心理狀態(tài)，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。筆者在講授新聞播音這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生每天收看、收聽(tīng)新聞，并在課堂上，讓他們轉(zhuǎn)播自己所看到、聽(tīng)到的新聞。學(xué)生看和聽(tīng)的過(guò)程就是一種自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，而轉(zhuǎn)播自然讓他們要了解新聞事實(shí)要素，理清思路，重新組織語(yǔ)句，這樣，又提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講到導(dǎo)語(yǔ)的播報(bào)時(shí)，有些學(xué)生找不準(zhǔn)重音或者重音過(guò)多造成語(yǔ)勢(shì)平直架起。在具體練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生按照自己的理解去找重音并進(jìn)行播報(bào)錄音，然后，教師給出正確理解，再次讓學(xué)生播報(bào)錄音，最后，聽(tīng)兩次錄音進(jìn)行對(duì)比，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自然很快學(xué)會(huì)播音技巧。
　　 2.案例教學(xué)法。在學(xué)生掌握一定新聞傳播基礎(chǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把廣播電視媒體中較典型、較系統(tǒng)、具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀摩、思考、分析、研究，汲取一線播音員、主持人的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　 3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。現(xiàn)在大部分學(xué)生的生活條件比較好，在學(xué)習(xí)上就變得惰性十足。如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)成為教師著力思考的問(wèn)題，在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)疑是一個(gè)好辦法?！霸诮虒W(xué)中要時(shí)刻灌輸‘競(jìng)爭(zhēng)’意識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至淘汰的方式激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步。
　　 （三） 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　 1.讓學(xué)生不斷給自己充電?，F(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在由于播音員對(duì)社會(huì)實(shí)際情況不了解，對(duì)記者所寫的新聞的新聞價(jià)值不能領(lǐng)悟，或由于播音員自身的知識(shí)、理論水平不高而導(dǎo)致將一條有價(jià)值的新聞播得平淡無(wú)奇，只是“見(jiàn)字生意”，真正要傳播的內(nèi)涵流失掉了。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)一種良好的新聞素質(zhì)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)新聞、采寫新聞，還如筆者之前提到的“聽(tīng)、看、說(shuō)”的教學(xué)方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，遇到自己不熟悉的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以及時(shí)得查找，同樣也是很好的“充電”過(guò)程。這樣，學(xué)生能夠把實(shí)踐和所學(xué)的知識(shí)融合在一起，而不是新聞播音與社會(huì)時(shí)事、新聞理論的脫節(jié)。而且，社會(huì)大眾把廣播電視節(jié)目主持人形容為“雜家”，他們的形象應(yīng)該是學(xué)富五車、才高八斗。如果缺乏一定的“文化內(nèi)涵”，勢(shì)必會(huì)影響廣播電視節(jié)目主持人在溝通過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)的生成，從而影響他們?cè)谑鼙娭械男蜗?，最終造成受眾的流失。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就要注重對(duì)自己文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，博學(xué)多識(shí)。
　　 2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高不僅局限于小課練習(xí)上，還要求教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽的“走出去”，通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐提升自身專業(yè)技能?，F(xiàn)階段，廣播電視各媒體之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，特別是隨著突發(fā)事件報(bào)道的增多，對(duì)語(yǔ)言傳播人才提出了更高的要求，必須具備較高的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言駕馭能力，這離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者所在的學(xué)校就已與20多家媒體單位簽訂了實(shí)習(xí)基地，而且新聞與傳播學(xué)院每年舉行一次各個(gè)專業(yè)的技能大賽，尤其是播音與主持專業(yè)技能大賽，從初賽到復(fù)賽再到?jīng)Q賽，為期一個(gè)多月，學(xué)生都積極參與，在比賽的過(guò)程使自己的實(shí)踐能力得到很大的提高。
　　 （四） 擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍
　　 面對(duì)師資力量嚴(yán)重不足的情況，學(xué)校可以通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面可以從正規(guī)的高校招聘專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，能力強(qiáng)的畢業(yè)生擔(dān)任專業(yè)老師；另一方面，也可邀請(qǐng)地方電視臺(tái)、電臺(tái)的優(yōu)秀人員作為外聘教師為學(xué)生授課．當(dāng)然這些兼職教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)過(guò)硬而且要具有一定的理論水平。這些教師可以以豐富的一線經(jīng)驗(yàn)給播音主持教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液，同時(shí)也可以拉近高校教學(xué)與一線存在的距離。另外，學(xué)校還可以安排優(yōu)秀的青年教師到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與外校的交流，吸取各個(gè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　 新興媒體的發(fā)展、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)、受眾審美品位的提高等，使得廣播電視事業(yè)處于變革的新時(shí)期，播音員、主持人作為廣播電視的語(yǔ)言傳播人才，必須適應(yīng)新時(shí)期媒體提出的新要求，不斷地提高自己的專業(yè)水平。而播音與主持專業(yè)高等教育是培養(yǎng)語(yǔ)言傳播優(yōu)秀人才的搖籃，是使廣播電視事業(yè)不斷繁榮昌盛的根本保證。所以，根據(jù)廣播電視以及語(yǔ)言傳播發(fā)展的新要求，作為播音主持專業(yè)的教師必須不斷得更新自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念，為社會(huì)輸送更多的播音主持專業(yè)人才。
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
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　　 （作者簡(jiǎn)介： 房艷凡（1984.3-），女，碩士，助教，南陽(yáng)師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教師。）