摘 要：職業(yè)院校教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，更要關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展能力和轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng)。文章從職業(yè)院校教育發(fā)展與學生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系出發(fā)，探討了日常教學管理中提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力人才培養(yǎng)方案課程體系
　　中圖分類號：G717 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）03（a）-0000-00
　　我國職業(yè)院校教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量一線技能型人才，然而，職業(yè)教育只有重視學生的“潛質(zhì)”，注重能力的全面培養(yǎng)，才能使學生憑借已獲得的基本知識和方法擴展知識、適應社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，已成為職業(yè)教育工作者必須認真研究的問題。
　　1職業(yè)教育與學生的可持續(xù)發(fā)展
　　熟練的專業(yè)能力是學生未來從事某一職業(yè)崗位工作的必備條件，但高素質(zhì)的專門人才，絕不是被動的技能機器人。職業(yè)教育不僅要為學生畢業(yè)找工作做準備，更要為學生的創(chuàng)造性的工作及未來發(fā)展做準備。
　　人才的可持續(xù)發(fā)展能力，主要體現(xiàn)為專業(yè)、方法與社會能力。專業(yè)能力是基礎(chǔ)，方法能力是關(guān)鍵和核心，社會能力是保證，沒有后兩個能力，專業(yè)能力將是靜態(tài)的，不能遷移和發(fā)展的，所以在職業(yè)院校教育中，要將這兩個能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的整個過程。
　　2提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑
　　2.1準確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標
　　對職業(yè)教育進行準確定位，是一個根本問題，也是準確把握職業(yè)教學特點的前提和基礎(chǔ)。強調(diào)職業(yè)性是高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的共性，職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時應形成三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：一是完成職業(yè)任務所必須的基本技能或動手能力；二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質(zhì)；三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。
　　2.2深化教學改革，在教學過程中增強可持續(xù)發(fā)展能力
　　根據(jù)職業(yè)教育的特點，研究職業(yè)教育理論，改革原有教學模式，從課程安排、理論課與實踐課教學比例、教學內(nèi)容、課程設(shè)計等方面進行大膽改革。（1）專業(yè)課學習之處安排實踐觀摩課，改變先理論后實踐的教學模式，提高教學教學效果。（2）理實一體化教學模式。改變傳統(tǒng)的理論教學模式，把部分專業(yè)課的課堂“搬入”實驗室、實訓室，改變以往“先學再做”為“邊學邊做，學做結(jié)合”。（3）構(gòu)建科學合理的實習安排。由基本技能實訓到專業(yè)技能實訓再到崗位技能實訓，既強化了各種技能的訓練，又為就業(yè)準備了條件。（4）校企合作模式。利用學校的教育資源，企業(yè)以自己的特定要求對學生進行針對性培養(yǎng)，解決企業(yè)一線人才的引進和儲備問題；利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，學校的培養(yǎng)更有方向性，學生以員工身份要求自己，能更快融入企業(yè)。（5）在教學方法上，根據(jù)課程特點，邊改革、邊總結(jié)、邊完善。
　　2.3夯實基礎(chǔ)，為可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺
　　一是要正確處理好理論教學與技能培養(yǎng)的關(guān)系，科學設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。二是要為學生可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺，既要保證學習專業(yè)技術(shù)所需要的以及今后專業(yè)技術(shù)更新和提高所必須具備的專業(yè)理論知識平臺、一定的人文知識平臺、實用工具平臺，以滿足專業(yè)素質(zhì)不斷提升的需要。三是要培養(yǎng)學生學習能力，為其自身可持續(xù)發(fā)展提供終身動力。
　　2.4學會創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力來適應現(xiàn)代人力資源管理需要
　　學校教育的任務，就是要發(fā)展學生個性才能，通過在教育教學活動中對創(chuàng)造力的挖掘、訓練、強化，加強學生創(chuàng)造性因素的訓練和非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。（1）營造和諧、創(chuàng)造、創(chuàng)新活力的教學環(huán)境。一是要把和諧、創(chuàng)造和創(chuàng)新作為學校的理念，形成良好的創(chuàng)新風氣。二是把培養(yǎng)和諧、創(chuàng)造與創(chuàng)新的精神和能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。三是學校要為這些活動提供物質(zhì)保障并予以指導和扶持。（2）創(chuàng)造主動學習的教育環(huán)境。職業(yè)院校要為學生創(chuàng)造主動學習的環(huán)境并為學生的自學活動提供指導。
　　2.5豐富學生社團活動
　　學生社團這個“第二課堂”為學生學習組織管理才能、鍛煉領(lǐng)導溝通能力、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識等提供了重要的途徑和舞臺。
　　2.6學會自我調(diào)適，為可持續(xù)發(fā)展提供適應社會體制不斷變革的心理素質(zhì)和能力
　　學校教育必須以學生心理健康教育為重點，優(yōu)化學生個體心理品質(zhì)，增強心理調(diào)試能力和社會生活的適應能力。
　　3結(jié)論
　　綜上所述，為了促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，提高職業(yè)院校教育質(zhì)量，職業(yè)院校在專業(yè)人才方案制定、課程體系的構(gòu)建和教學改革等方面進行研究，著力培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)職業(yè)教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、交涉、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標。
　　參考文獻
　　[1]董偉統(tǒng).基于職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高職生涯教育實踐與探索.學問，2