摘 要：隨著高校擴(kuò)招，大批青年教師進(jìn)入了高校，分析80、90后青年教師的行為特點(diǎn)，相應(yīng)改變管理方式，成為高校工會(huì)工作亟需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 行為特點(diǎn) 管理方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0210-01

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，大批青年教師進(jìn)入了高校，以云南廣播電視大學(xué)為例，目前在職教師中，35歲以下的青年教師占到了1/3的比例，而其中又以80后的青年教師所占比例最大，在今后五年，90后的青年教師也將陸續(xù)進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，在這樣的趨勢(shì)之下，分析80、90后青年教師的行為特點(diǎn)，相應(yīng)改變管理方式，成為高校工會(huì)工作亟需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 高校青年教師的行為特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)較早的針對(duì)80、90后的研究開(kāi)始于1999年和2005年，中國(guó)青少年研究中心與全國(guó)少工委辦公室兩次聯(lián)合開(kāi)展大規(guī)模調(diào)查，全國(guó)10個(gè)?。◤V東、福建、山東、廣西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、貴州）46個(gè)區(qū)縣184所中小學(xué)校，共5000多名小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生參與了調(diào)查。提出了80、90后九個(gè)方面的特征：自我接納程度提高，但情感脆弱，容易焦慮抑郁；價(jià)值取向多元化，認(rèn)同主流價(jià)值；職業(yè)理想多樣化，向往熱門(mén)職業(yè)；權(quán)利意識(shí)明顯增強(qiáng)，民主意識(shí)顯著提高，民主生活的習(xí)慣逐步養(yǎng)成；學(xué)習(xí)態(tài)度積極，課堂興趣不斷增長(zhǎng)，對(duì)高學(xué)歷有較高期待；但學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，自主閑暇時(shí)間少；消費(fèi)行為更加自主，但消費(fèi)觀(guān)念與行為之間反差顯著；擁有豐富多樣的媒介環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介的影響越來(lái)越大；視父母為“朋友”，對(duì)父母的影響增強(qiáng)，承載著父母較高的學(xué)業(yè)期望，但親子溝通不暢通；樂(lè)于與同齡伙伴交往，但在擇友標(biāo)準(zhǔn)上與父母有沖突；平等與民主的師生關(guān)系初步形成，但更期盼老師的尊重和老師素質(zhì)的全面提高。

近幾年，對(duì)80、90后的研究出現(xiàn)了分化，如崔景貴提出90后大學(xué)生的心理發(fā)展特征有別于80后大學(xué)生。而作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，80、90后還是具有一些共同特征，本文中也將80、90后作為一個(gè)共同群體進(jìn)行探討。

1.1 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和多素質(zhì)能力

80、90后的青年教師成長(zhǎng)于改革開(kāi)放條件下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善使得他們的父母非常重視對(duì)子女的各類(lèi)教育的培養(yǎng)，從胎教開(kāi)始，雙語(yǔ)幼兒園，到綜合素質(zhì)教育等等，最后使得他們中的一些人，有著更為明顯的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)。并且相當(dāng)一部分是有各類(lèi)特長(zhǎng)，具備多種綜合素質(zhì)。

1.2 對(duì)新事物更具開(kāi)放性

隨著近年來(lái)媒體環(huán)境的變化，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電視、手機(jī)等新興媒體大量涌現(xiàn)，QQ、MSN等實(shí)時(shí)交互軟件、短信、博客、博客、微博等新交流和傳播方式在青年人中大量流行，開(kāi)放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得青年教師更可能獲取新知識(shí)和信息。外語(yǔ)能力的極大提升，甚至很多青年教師都具有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，使他們能及時(shí)了解學(xué)界的最新研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，迅速運(yùn)用到自身的教學(xué)與研究中。

1.3 更強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力

青年教師較少思想的束縛，對(duì)工作熱忱度較高，較少受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，工作中極具創(chuàng)造性，很多青年教師在教學(xué)和學(xué)生管理中根據(jù)學(xué)生的新情況和新特點(diǎn)創(chuàng)造了適合大學(xué)生的管理方法，如利用QQ群、YY語(yǔ)音加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，開(kāi)設(shè)博客、微博加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想引導(dǎo)等。

2 高校青年教師對(duì)高校管理工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

高校青年教師在具有明顯優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也對(duì)高校管理工作提出了新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

2.1 法律意識(shí)與維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)

青年教師的法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，需要高校的管理者要懂法懂情懂理，平衡好學(xué)校與教師之間的關(guān)系，及時(shí)解決青年教師遇到的問(wèn)題與困難，管理工作要做到更規(guī)范、更透明，謠言止于透明，對(duì)于涉及教師切身利益的問(wèn)題、政策要做到公正、透明。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)特別是微博上已經(jīng)出現(xiàn)了一些事例，由于個(gè)人的利益問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決，訴諸網(wǎng)絡(luò)后引起極大反響，最終使得單位的形象受損，這應(yīng)該引起高校管理部門(mén)的高度重視。

2.2 需求多樣化

青年教師的個(gè)性化使得需求更加多樣化，單純依靠薪酬激勵(lì)手段短期內(nèi)可以吸引他們，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要留住優(yōu)秀的青年教師需要在滿(mǎn)足個(gè)性化的需求方面下足功夫，同時(shí)在校園文化的培育方面不僅要重視學(xué)生，也要吸引高校青年教師參與到豐富的校園文化和校園活動(dòng)中，增強(qiáng)他們對(duì)集體的凝聚力。

2.3 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)

開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面使得信息的飛速傳播成為可能，另一方面也造成負(fù)面信息、偽信息的泛濫，如果不加分辨極易受到誤導(dǎo)。一些青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些學(xué)術(shù)界未定論，甚至是有悖于我國(guó)主流價(jià)值觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生中傳播。在學(xué)生管理中也出現(xiàn)了少數(shù)青年教師由于管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致與學(xué)生的矛盾。這些問(wèn)題如不能妥善解決，不僅直接影響到高等教育人才傳播的數(shù)量，也導(dǎo)致青年教師積極性不能有效發(fā)揮。

3 高校青年教師管理策略探討

3.1 培訓(xùn)為先

高度重視青年教師的入職培訓(xùn)和定期培訓(xùn)，有效的入職培訓(xùn)，能幫助他們迅速掌握教學(xué)技能和管理技能，定期的組織新老教師、青年教師之間的交流，有助于他們積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)，讓青年教師有明確的方向與目標(biāo)，從而在工作中產(chǎn)生成就感。

3.2 民主、公開(kāi)、透明的氣氛營(yíng)造

面對(duì)80、90后的年輕教師，高校的管理者們需要改變傳統(tǒng)管理觀(guān)念，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)方式的人性化與科學(xué)化，尊重在前，命令在后，平等對(duì)待，弱化等級(jí)，與他們進(jìn)行平等、直率、坦誠(chéng)的交流，了解他們真正的需求。在了解需求的基礎(chǔ)上，賦予他們新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

3.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚性

針對(duì)青年教師個(gè)性突出的特點(diǎn)，探索利用微博、QQ群等建立社交和專(zhuān)業(yè)技能團(tuán)隊(duì)，要組織多樣化的線(xiàn)上和線(xiàn)下活動(dòng)，以此提升他們的集體文化、他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及他們對(duì)凝聚和社交整合的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔景貴.90后大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征[J].教育與職業(yè)，2008（35）.

[2]王汝濤.大學(xué)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)及如何踐行之思考[J].教育教學(xué)論壇，2009（2）.

[3]黃洪基，鄧?yán)?，陳寧，?關(guān)于“80后”的研究文獻(xiàn)綜述[J].中國(guó)青年研究，2009（7）.

[4]林志長(zhǎng).高等教育大眾化背景下大學(xué)青年教師培養(yǎng)的思考[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

[5]兒童的名字是今天—— 當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r藍(lán)皮書(shū)[M].科學(xué)出版社，2007，11.