摘 要：專業(yè)導(dǎo)引是指導(dǎo)免費(fèi)師范生步入大學(xué)后完成角色轉(zhuǎn)變、提高專業(yè)能力和成為一名優(yōu)秀教師極為有效的一種辦法，本文以陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)為例，提出免費(fèi)師范生的專業(yè)導(dǎo)引應(yīng)以師德教育、學(xué)科專業(yè)教育、教學(xué)技能的提升為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)、講座、沙龍和雙導(dǎo)師制等多樣化的教學(xué)形式，拓展了免費(fèi)師范生專業(yè)培養(yǎng)教育的研究思路。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 培養(yǎng) 專業(yè)導(dǎo)引

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0174-02

2007年5月，為進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)，為鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，國家出臺(tái)了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》，在6所部屬師范大學(xué)開展培養(yǎng)中小學(xué)教師的免費(fèi)師范生教育。作為6所部屬師范大學(xué)之一，陜西師范大學(xué)對(duì)免費(fèi)師范生實(shí)施“2+2”人才培養(yǎng)模式，即入學(xué)后前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、教師教育模塊（專業(yè)技能模塊）、實(shí)踐教學(xué)模塊。學(xué)生入學(xué)一年后實(shí)行一次專業(yè)分流，可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在20%以內(nèi)。[1]

1 免費(fèi)師范生的培養(yǎng)特色

免費(fèi)師范生寄托著國家和社會(huì)的厚望，學(xué)校要通過教育和培養(yǎng)，使學(xué)生樹立先進(jìn)的教育理念，熱愛教育事業(yè)，具有長期從教的職業(yè)理想，為將來成為優(yōu)秀教師甚至教育專家打下牢固的基礎(chǔ)。成為“優(yōu)秀教師”“基礎(chǔ)教育高級(jí)專門人才”“教育家”是免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，在這些目標(biāo)的指引下，各部屬師范高校在繼承傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，精心制訂教育培養(yǎng)方案。

“2+2”人才培養(yǎng)模式在對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)中通過課程設(shè)置的調(diào)整突出教師教育課程，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，延長學(xué)生在中小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，并配備來自基礎(chǔ)教育一線的優(yōu)秀教師作為學(xué)生校外導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉教育理論研究和中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐的最新進(jìn)展。

2 專業(yè)導(dǎo)引課程對(duì)于免費(fèi)師范生培養(yǎng)的重要意義

“2+2”人才培養(yǎng)模式在學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊中增加專業(yè)導(dǎo)引課程，對(duì)行將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行鋪墊式的引導(dǎo)、概覽式的介紹。這一課程的引入對(duì)加強(qiáng)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，減少學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)很有幫助，對(duì)于免費(fèi)師范生，更有著幫助其了解所學(xué)專業(yè)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、熱愛教師職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)熱情等重要意義。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)

在與學(xué)生的座談交流中，常常有學(xué)生反映進(jìn)入大學(xué)后很多教師上課“不完全按照課本內(nèi)容，有時(shí)打亂書本順序講解；教師講自備課件的時(shí)間多于講教材的時(shí)間；不知道如何學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)”等等問題。這顯然是學(xué)生用中學(xué)學(xué)習(xí)的模式方法來套大學(xué)學(xué)習(xí)的典型表現(xiàn)。通過專業(yè)導(dǎo)引課程，介紹專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從中、小學(xué)階段的依賴型、被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自住型、開放型、合作型、探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.2 幫助學(xué)生堅(jiān)定成為一名優(yōu)秀教師的信心

調(diào)查顯示有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好，免費(fèi)可以減輕家里負(fù)擔(dān)才報(bào)考免費(fèi)師范生的，還有一些是認(rèn)為就業(yè)難、免費(fèi)師范生有工作保障才報(bào)考，真正喜歡做教師的所占比例并不大，這違背了國家制定這項(xiàng)政策的初衷。在入學(xué)伊始，幫助免費(fèi)師范生熱愛教師職業(yè)、調(diào)動(dòng)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。在專業(yè)導(dǎo)引課程中加強(qiáng)對(duì)師范專業(yè)培養(yǎng)方向的介紹，加強(qiáng)師德教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定成為一名“優(yōu)秀教師”的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，熱愛教育事業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)熱情。

3 師范專業(yè)導(dǎo)引課程的教學(xué)重點(diǎn)

3.1 師德教育

教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對(duì)職業(yè)行為的自覺追求。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對(duì)于多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)的職業(yè)道德要求。在師范專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)引中，應(yīng)引入《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為一名教師的基本道德要求：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)科專業(yè)概況

相對(duì)于非師范專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為自己更了解師范類專業(yè)，因?yàn)橹行W(xué)一直在學(xué)習(xí)。但是以一個(gè)專業(yè)中最基礎(chǔ)的學(xué)科來等同于這個(gè)專業(yè)顯然是錯(cuò)誤的。甚至有很多學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的局限性及就業(yè)的導(dǎo)向?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)產(chǎn)生誤解，帶著先入為主的情緒嚴(yán)重影響了專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，通過專業(yè)導(dǎo)引課程介紹學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己本科階段所選擇的專業(yè)是十分必要的。通過專業(yè)導(dǎo)引讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的概況、發(fā)展現(xiàn)狀、研究方向以及本校對(duì)這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)好本專業(yè)的方法與技巧等，減少學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解所造成的盲目性，盡早培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生重視提升教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。在對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)中，教學(xué)技能的培養(yǎng)也被提到了十分重要的位置。通過專業(yè)導(dǎo)引課程的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力、創(chuàng)新能力等教師教學(xué)技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生盡早為以后的學(xué)習(xí)和工作提前做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 師范專業(yè)導(dǎo)引的教學(xué)形式

4.1 課堂教學(xué)

專業(yè)導(dǎo)引課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，一般占據(jù)18個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)院多聘請(qǐng)最優(yōu)質(zhì)的師資參與教學(xué)和指導(dǎo)，是專業(yè)導(dǎo)引的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)引課程屬于一門新興課程，在教學(xué)的探索中學(xué)院嘗試一門課聘請(qǐng)多個(gè)知名教授，通過每人2～4個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，分別向?qū)W生講解師德在師范專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，概括介紹專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，練好教學(xué)基本功。這樣的形式受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)專業(yè)和教師職業(yè)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)指明了努力的方向。

4.2 講座和沙龍

講座既可以邀請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域研究有所成的教授、專業(yè)向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問題，也可以邀請(qǐng)?jiān)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域取得顯著成績的特級(jí)教師講述一線教學(xué)中的實(shí)例，為免費(fèi)師范生提供學(xué)習(xí)的榜樣，開展教師職業(yè)信念與理想教育。和講座相比，沙龍具有互動(dòng)性強(qiáng)、氣氛輕松的特點(diǎn)。以專業(yè)或班級(jí)為小組，每期選擇一個(gè)合適的主題，可以邀請(qǐng)一名或多名教師或?qū)＜?，圍繞主題開展自如深刻的對(duì)話，各抒己見，這樣的形式便于思想交流、智慧碰撞、觀點(diǎn)交鋒。在教師和專家的指導(dǎo)下，最終形成對(duì)討論主題的階段性的看法或認(rèn)同，是眾人觀點(diǎn)和智慧的整合，學(xué)生自己討論得出的觀點(diǎn)和結(jié)論也更加深入人心。

4.3 “雙導(dǎo)師制”的課外教學(xué)

“2+2”人才培養(yǎng)模式在對(duì)免費(fèi)師范生培養(yǎng)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“雙導(dǎo)師制”，即每個(gè)學(xué)生配備兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是校內(nèi)本科生導(dǎo)師，一個(gè)是校外免費(fèi)師范生基礎(chǔ)教育導(dǎo)師。校內(nèi)本科生導(dǎo)師幫助學(xué)生制定修讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選課，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。遵循以個(gè)別指導(dǎo)為主、個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的工作原則，就學(xué)生的共性問題召集學(xué)生集中處理，個(gè)別問題給予個(gè)性化的指導(dǎo)；校外免費(fèi)師范生基礎(chǔ)教育導(dǎo)師是教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校推薦的有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師。通過這一形式建立基地學(xué)校教師和我校學(xué)生更加密切的新型合作關(guān)系，形成四年不斷線的見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制，是引導(dǎo)免費(fèi)師范本科生了解基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，提高免費(fèi)師范本科生的從教能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]宋捷，陳鈿，拜根興.“2+2”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)導(dǎo)引探索—— 以陜西師范大學(xué)為例[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，7：149-152.

[2]陳凡，吳躍文.部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范生培養(yǎng)特色分析及啟示[J].世界教育信息，2008，1：34-37.