摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高本科生能力的重要手段。首先分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列措施，切實(shí)可行地提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 時(shí)間沖突 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

隨著逐年擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)有所下降，而就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單件往往偏愛(ài)有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生，在這種環(huán)境下，如何提高畢業(yè)生的能力，成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已嘗過(guò)的專業(yè)知識(shí)，圍繞課題，組織材料，針對(duì)要求，提出解決方案，完成設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析等內(nèi)容。這階段是從有人指導(dǎo)到無(wú)人指導(dǎo)階段的過(guò)渡，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉解決問(wèn)題的能力，是本科教學(xué)實(shí)踐中重要的一環(huán)。

1 提出問(wèn)題

1.1 學(xué)生方面

從中學(xué)有人監(jiān)督到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)，進(jìn)入高校后，課余時(shí)間增多，但沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有合理的大學(xué)規(guī)劃，仍然象中學(xué)一樣只滿足于老師上課教授的內(nèi)容，沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也不清楚用人單位需要什么樣的人才。乍一進(jìn)入大四，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，急于做簡(jiǎn)歷、找工作。

學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作獲得學(xué)位所必修的課程，僅僅是為了獲得所需的學(xué)分，滿足于交差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]。

1.2 老師方面

一方面，學(xué)?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的考核體系，使得老師不愿意在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)多花精力 ；另一方面，目前高校老師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有工程實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐水平低，無(wú)法指導(dǎo)實(shí)際性課題。

1.3 學(xué)校方面

在時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、就業(yè)三者時(shí)間重合度高?？佳性诿磕甑?月份，這剛好是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備前期資料階段，在這一階段中，要求學(xué)生針對(duì)課題查閱資料，從大量材料中整理、分析、綜合，對(duì)眾多資料進(jìn)行甄別、思考，寫出文獻(xiàn)綜述。而考研學(xué)生前期幾乎把所有精力都放在復(fù)習(xí)上，準(zhǔn)備工作空白，進(jìn)度嚴(yán)重滯后。2月份開(kāi)學(xué)是老師檢查學(xué)生的前期文檔，指導(dǎo)學(xué)生寫開(kāi)題報(bào)告，要求學(xué)生應(yīng)該清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)要做哪些工作，做到何種程度，設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容，完成多少圖紙。3月考研成績(jī)公布，考上的同學(xué)心情放松后要準(zhǔn)備4月份的復(fù)試內(nèi)容，未考上的同學(xué)要找工作，趕招聘會(huì)，四處投簡(jiǎn)歷，沒(méi)時(shí)間靜下心來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，造成后期敷衍了事，到網(wǎng)上買資料、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。而指導(dǎo)教師為了讓學(xué)生畢業(yè)，放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，最后徹底放水。這樣導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果是對(duì)低年紀(jì)學(xué)生的示范效應(yīng)，甚至有學(xué)生事后吹噓說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際只花了一周搞定。

2 對(duì)策

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前

在大三學(xué)生接觸專業(yè)課階段，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程，訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力，向?qū)W生介紹論文的格式、規(guī)范及要求，鍛煉學(xué)生論文寫作能力，有目的地讓學(xué)生接觸專業(yè)背景，對(duì)專業(yè)有所思考。

2.2 師生雙向選擇開(kāi)題題目[2]

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹各自的專業(yè)方向和科研重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣，選擇課題的方向，尊重學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師從大三起與學(xué)生接觸，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課題研究的方向，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，這樣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，熟悉結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

這樣，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間拉長(zhǎng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的一些工作，提前到大三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，帶著各自課題的要求，帶著疑問(wèn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，而不僅僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足于每門考試及格。

2.3 選題審核制度

指導(dǎo)教師根據(jù)各自的課題，結(jié)合本科培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，確定選題。選題數(shù)要多于學(xué)生人數(shù)，這是因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)對(duì)課題不了解，待深入一段時(shí)間后，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)課題深入不下去，無(wú)法完成。如果重新開(kāi)始，前期資料都要棄之不用，如果這時(shí)有大方向一致，但側(cè)重點(diǎn)不同的選題，則不會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

以分管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，各專業(yè)系主任與老師代表組成督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)選題加以審核，防止課題過(guò)大或過(guò)小，過(guò)大本科生無(wú)法完成，過(guò)小則無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求。另一方面，審核還要淘汰一些老舊課題，多做一些與企業(yè)結(jié)合度高的實(shí)際課題。這樣，既鍛煉了學(xué)生，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以作為下一屆學(xué)生的選題，不僅使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果得到積累，也提高了教師參與工程實(shí)踐的能力。

2.4 學(xué)校監(jiān)督管理

指導(dǎo)教師與學(xué)生相互了解、關(guān)系緊密，可以有效地督促學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)地反饋研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下鍛煉處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為防止個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不力，督導(dǎo)委員會(huì)定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作，對(duì)進(jìn)度滯后的學(xué)生提出警告、加以提醒，對(duì)指導(dǎo)教師的表現(xiàn)記入綜合測(cè)評(píng)。在檢查時(shí)指導(dǎo)教師回避，督導(dǎo)組檢查、提問(wèn)要記入最終成績(jī)，對(duì)部分進(jìn)度異常的學(xué)生，要聯(lián)系輔導(dǎo)員及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

按階段檢查，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間目標(biāo)管理，合理地利用時(shí)間，相應(yīng)地學(xué)會(huì)對(duì)大學(xué)階段進(jìn)行規(guī)劃[3]；學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解成若干個(gè)單元，隨著各個(gè)階段子目標(biāo)的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在職業(yè)生涯中樹(shù)立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了切實(shí)可行地提高本科生的質(zhì)量，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、就業(yè)在時(shí)間上的沖突，提出在大三階段有目的地增加一些課程，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的能力，教會(huì)學(xué)生如何寫論文綜述。在學(xué)習(xí)專業(yè)課階段，就布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也在研究的過(guò)程中，初步掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)思維與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸秋.三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：73-75.

[2]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2011（1）：35-36.

[3]于毅，閆岑.淺談大學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研之間的矛盾及對(duì)策[J].科技信息，2012（1）：408，423.