摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要學(xué)習(xí)手段，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局或情境的一大變革。本文就小組合作學(xué)習(xí)闡述了自己的見解，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0175-01

合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長見識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須從小培養(yǎng)，要講究方式和方法，發(fā)揮民主，保護(hù)學(xué)生的積極性，做到互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要學(xué)習(xí)手段，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們應(yīng)不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)形式更完善，更合理，更有效。

1 構(gòu)建合理的合作小組

首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，先按照“異質(zhì)同組”、再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“同質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組，每個小組4人。有1名優(yōu)等生為4號，2名中等生為3號、2號，1名學(xué)困生為1號。同質(zhì)組為每2個組的3、4號結(jié)合。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。

一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。在4人的小組內(nèi)，設(shè)1名小組長，1名記錄員，匯報員4個人輪流，以便教師在課堂對具體問題的及時了解。

小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。最后是做好各個小組的培訓(xùn)工作。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。

2 有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

3 拓寬小組合作的空間

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念的落實(shí)，主陣地在課堂，但是課堂并不是它的終點(diǎn)站。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最終是要他們將來能夠在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，生活中與人融洽相處，工作上與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，合作的課程外延伸，應(yīng)該成為備課時必不可少的一個環(huán)節(jié)。

在課堂進(jìn)行小組合作的同時，也在德育方面進(jìn)行了大膽的嘗試，如一些活動中：學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍；衛(wèi)生、紀(jì)律等方面都采取小組合作形式，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。合作學(xué)習(xí)的最終目的并非要達(dá)成共識，而是擴(kuò)大視野，促進(jìn)發(fā)展。既然學(xué)生對外部世界的理解可以是各異的，合作學(xué)習(xí)成果的也應(yīng)是開放的，我們不能強(qiáng)求學(xué)生在經(jīng)過合作討論和交流后一定要形成一致的看法或解題策略，結(jié)果雖重要但過程本身更重要，我們更注重應(yīng)是合作過程而不是結(jié)果，允許多種結(jié)果的存在，因此評價也應(yīng)是開放的，評價個體在集體中的地位與作用的同時更注重由一個一個的個體締結(jié)而成的群體在學(xué)習(xí)中所取得的成績。

當(dāng)然，在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。

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