摘 要： 育人德為先，德育是一切教育工作的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和保障。如何加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的德育水平，有效的形式和途徑是多種多樣的。文章探討了談話教育在德育工作中的運(yùn)用問題。
　　關(guān)鍵詞： 談話教育 德育工作 運(yùn)用方法
　　一
　　有一位教育家說：“沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育?！睖贤ㄊ且婚T科學(xué)，也是一門藝術(shù)，“用鐵錘無(wú)法開啟心鎖，唯有吻合那把鎖的鑰匙才能開啟”。談話就是溝通，談話教育就是開啟學(xué)生心理上的鑰匙。什么是談話教育？談話教育，簡(jiǎn)單地說就是以談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種教育方法。談話教育是德育工作中一個(gè)重要的組成部分，是德育工作的最常用手段，也是增強(qiáng)德育工作效果的有效形式。開展和運(yùn)用好談話教育，筆者認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的重要意義。
　　1.運(yùn)用談話教育有利于轉(zhuǎn)變教師觀念，從而增強(qiáng)德育工作效果。傳統(tǒng)的教育觀念更多的是強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人尊嚴(yán)，教師要保持一種所謂的權(quán)威，師生關(guān)系是一種服從與被服從關(guān)系，即使談話也顯得生硬、嚴(yán)肅。而現(xiàn)代的教育要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。為了更好地達(dá)到教育目的，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念：尊重學(xué)生，把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，在人格上與學(xué)生保持一種平等的地位，做到以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。通過與學(xué)生的經(jīng)常性的談話教育，師生能形成一種平等、民主的關(guān)系，教師形成包容開放的心態(tài)，尊重學(xué)生人格，樹立尊重差異和獨(dú)立性的新型教師觀念，這也是高效談話的前提。
　　2.運(yùn)用談話教育有利于了解學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，使教育有的放矢，因人施教，從而強(qiáng)化德育工作效果。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭背景等，尤其是學(xué)生的心理是動(dòng)態(tài)變化的，他們的所思所想、所作所為就是他們成長(zhǎng)過程的反映。一個(gè)教師如果對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解，不能掌握，就很難對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，更談不上有的放矢和因人施教，德育工作的效果也就可想而知。談話教育是了解學(xué)生基本情況的有效的方法之一。
　　3.運(yùn)用談話教育有利于融洽師生關(guān)系，從而強(qiáng)化德育工作效果。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是教育效果的催化劑，現(xiàn)實(shí)中往往學(xué)生喜歡的、親近哪位老師，就對(duì)這位老師教授的學(xué)科更有興趣，也學(xué)得更好?！敖逃且粋€(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是教師的主要職責(zé)。要想達(dá)到更好的教育效果，教師就必須經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談話交流、溝通，使學(xué)生喜歡你、親近你，形成良好的師生關(guān)系，從而強(qiáng)化教育工作效果。
　　作為思想品德課教師和班主任，我每學(xué)期都對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行至少五六次以上正式談話，并且收到了很好的教育效果。我班學(xué)生絕大多數(shù)是父母剛從農(nóng)村來到城里，大多數(shù)家庭條件比較艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境都不是很好。例如班上有一個(gè)學(xué)生，雖然個(gè)子比較矮小，但脾氣暴躁，入學(xué)一個(gè)多月就和同學(xué)鬧了幾次矛盾，經(jīng)過了解，這個(gè)學(xué)生小學(xué)時(shí)就喜歡打架，于是我反復(fù)和他談話，開導(dǎo)勸慰、提醒暗示、警醒批評(píng)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。一個(gè)學(xué)期下來他就有了明顯變化，到初三畢業(yè)都沒有出現(xiàn)大的違紀(jì)行為，而且考上了重點(diǎn)高中。類似的例子有很多。通過和學(xué)生的反復(fù)談話教育，班上情況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生成績(jī)比過去都有很大的進(jìn)步，形成了積極向上、樂觀自信、團(tuán)結(jié)友愛、文明自尊的班風(fēng)。
　　二
　　怎樣使談話富有情感和啟迪，達(dá)到較佳的教育效果，這就涉及語(yǔ)言藝術(shù)、方法技巧。在談話教育中怎樣巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、方法技巧，使德育工作取得良好功效？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　1.尊重學(xué)生人格，建立平等、民主的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生在人格上是平等的，在談話教育中，教師與學(xué)生不是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等的、協(xié)商式的，以平靜、理智的心態(tài)解決問題的雙向交流關(guān)系。師生之間獲得理解，產(chǎn)生共鳴的最佳途徑就是平等的對(duì)話與分享?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，切忌侮辱學(xué)生的人格。尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，教師所講的道理，學(xué)生才會(huì)聽、會(huì)信、會(huì)實(shí)踐，德育工作才會(huì)有實(shí)效。
　　2.把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性。對(duì)于剛?cè)胄５男律?，一定要進(jìn)行談話，了解學(xué)生基本情況；比較大的考試前要談話進(jìn)行鼓勵(lì)動(dòng)員，考試后要談話進(jìn)行總結(jié)分析；對(duì)學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步或退步的學(xué)生要談話，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或幫助分析原因；情緒低落或心理有異常反應(yīng)的要談話，及時(shí)了解情況；出現(xiàn)違紀(jì)要談話，進(jìn)行批評(píng)警示，等等。
　　3.談話前要有準(zhǔn)備，增強(qiáng)效果。一般的談話是一有問題就進(jìn)行，但作為比較正式的談話，一定要事前對(duì)談話對(duì)象的基本情況、所要談的內(nèi)容、步驟有所了解和準(zhǔn)備，一般來說，大多學(xué)生對(duì)老師叫其談話有戒備防御心理，犯錯(cuò)誤的學(xué)生可能還有抵觸、對(duì)立的情緒。這些都要求在對(duì)學(xué)生談話前有所準(zhǔn)備，只有有了充分準(zhǔn)備，談話才能取得顯著效果，否則效果不但不佳，反而會(huì)陷入被動(dòng)局面。
　　4.學(xué)會(huì)傾聽。樂于傾聽、善于傾聽不僅是教師的一種優(yōu)良品質(zhì)和修養(yǎng)，而且是一種教育智慧。在談話教育中不能完全由教師講，學(xué)生聽，教師要學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)榻處熤挥猩朴趦A聽，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的表達(dá)，才能了解學(xué)生的需求，掌握真實(shí)情況；才能感知學(xué)生心理情感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界；才能準(zhǔn)確抓住教育的切入點(diǎn)，提出正確的思考、判斷及應(yīng)對(duì)措施，最終強(qiáng)化談話教育的效果。
　　5.方法和形式要有靈活性，注意語(yǔ)氣、態(tài)度，談話的時(shí)間、場(chǎng)所等。針對(duì)談話對(duì)象的不同情況，談話內(nèi)容的不同性質(zhì)，需要達(dá)到什么目的，在談話過程中要采取靈活的方法，比如對(duì)自尊心強(qiáng)，有逆反心理，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁，感情容易沖動(dòng)的學(xué)生可用尊重、平等、親切的態(tài)度，商討問題的方式與學(xué)生談話；如對(duì)有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生可以語(yǔ)調(diào)稍激烈點(diǎn)，態(tài)度嚴(yán)肅點(diǎn)；對(duì)于性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生，可有目的、有步驟、有層次地安排談話的方式；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)，一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，事后矢口否認(rèn)，或搪塞掩蓋，或轉(zhuǎn)嫁他人的學(xué)生，可用突擊式談話。另外，談話的時(shí)間、場(chǎng)所的選擇也很重要。一般來說，教室、走廊、辦公室等公共場(chǎng)所都是可供選擇的地方，但是要根據(jù)不同的談話對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，有的應(yīng)在僻靜處與學(xué)生單獨(dú)談；有的可在課余、課外公共場(chǎng)所與學(xué)生漫談；有時(shí)要在比較正規(guī)的場(chǎng)所談，使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛，使對(duì)方知道問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考；有時(shí)在走廊、操場(chǎng)等公開場(chǎng)所與學(xué)生漫談閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。總之，根據(jù)談話的不同對(duì)象、事件性質(zhì)、影響程度，需要達(dá)到的目的的不同，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，以不同的語(yǔ)氣、態(tài)度等談話，達(dá)到較佳的教育效果。
　　只要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，我相信談話這種教育方法在德育工作中就會(huì)收到非常好的教育效