“能文之士，未必知教授法”這是我國倡導(dǎo)國文教授法的蔣維喬先生在1909年為許多國文教員未能掌握良好的語文教學(xué)方法而發(fā)出的感喟，可見教學(xué)法的合理運用，在語文教學(xué)中是相當重要的。
　　要尋求實際有效的教學(xué)法，首先得分析教學(xué)對象的心理特點。體校的學(xué)生，來自各市、縣、區(qū)的中小學(xué)校，他們大多數(shù)是從小接受運動訓(xùn)練而有一技之長的佼佼者，但他們畢竟還是青少年。因此，他們既有同齡人的“共性”，又有其鮮明而獨特的“個性”。從積極的方面看，他們有“三好”、好奇、好勝、好動；從消極的方面看，他們有“三差”、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差、上課注意力差。而他們在訓(xùn)練場上生龍活虎，勇于拼搏。每天經(jīng)過大負荷的動態(tài)訓(xùn)練后轉(zhuǎn)入到要求精神高度集中的靜態(tài)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生仍處于興奮狀態(tài)，坐不下來，學(xué)不進去；有的學(xué)生則處于疲勞狀態(tài)，昏昏欲睡，聽不進去。這給教師的教授帶來重重困難，要解決這個難題，除了加強思想教育，科學(xué)安排讀訓(xùn)時間以外，教師還須努力改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　常言道：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法。”“得法者事半功倍?！比绾蔚梅?？核心就是因材施教?！安摹本褪墙滩?、人材。對我們來說，就是要根據(jù)教材自身的特點，從體校學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇與創(chuàng)造能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可提高教材質(zhì)量的教學(xué)法。下文是初探所得。
　　1 趣味教學(xué)法
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是不厭其煩地逐句地講解，直到歸納主題思想，寫作特點，教師一絲不茍?！皾M堂灌”卻使學(xué)生感到單調(diào)乏味，千篇一律，極不耐煩，盼著下課。在語文教學(xué)中要很好地完成教學(xué)任務(wù)，使教師、學(xué)生在教學(xué)中都受益，就必須培養(yǎng)自身與學(xué)生對語文的興趣。只有師生雙方均對語文學(xué)科充滿濃厚的興趣，才能營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)相長。
　　心理學(xué)上認為：興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成份。它是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的一種強烈的欲望。而作為新時代的教師，面對的是“知識爆炸”的時代，信息一日千里，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就代表著落后。因此，只有對語文懷著始終不渝的興趣，才能激發(fā)自己對語文教育的熱誠，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)的質(zhì)量。只有對語文懷著始終不渝的興趣，才能在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生不單學(xué)到語文的基本知識，更能在課余、在工作后、在人生中對我們國家的語言、文字、文學(xué)充滿興趣，從而自覺地探索知識、開闊眼界。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　教的最終目標是“不教”，要采用趣味教學(xué)法，千方百計地利用教材本身的趣味性，巧妙地在學(xué)生的心中設(shè)置懸念，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑心，啟動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，使之從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。如教《菜園里》一文時，我先讓學(xué)生說出自己最喜歡的蔬菜。學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言，爭先恐后發(fā)言。隨后我拿出各種蔬菜讓學(xué)生