摘要：語文學(xué)習(xí)評價改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強調(diào)多元評價，注重形成性評價。語文學(xué)習(xí)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，優(yōu)化教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文試從激發(fā)興趣、引領(lǐng)積累、培養(yǎng)習(xí)慣等角度談幾點關(guān)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的思考。
　　關(guān)鍵詞:語文學(xué)習(xí)；評價；思考
　　新課程，新理念，如同春風(fēng)，清香沁人，洋溢著濃郁的人文氣息。新教學(xué)，新評價，猶如春雨，浸潤花朵，折射著真摯的無痕師愛。學(xué)習(xí)評價意義在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了更好地發(fā)揮評價功能，我們立足于適合學(xué)生的內(nèi)心需求和學(xué)習(xí)實際，開展了一系列語文學(xué)習(xí)評價改革的嘗試。通過評價方式與內(nèi)容的改變，我們欣喜地看到：教師在課堂生成及學(xué)業(yè)考評時，采用渠道多元，雙向互動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提升學(xué)生語文素養(yǎng)；改變了學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段性評價有所依，有所獲，為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價積累了厚實的基礎(chǔ)。由此引發(fā)我對語文學(xué)習(xí)評價的若干思考如下：
　　思考一語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)興趣為先
　　語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語文素養(yǎng)的高低在很大程度上受制于語文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象倘若學(xué)生失去了興趣還能提高他們什么素養(yǎng)。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，這樣才能使語文教學(xué)獲得事半功倍的實效。
　　首先，減負(fù)激趣。中國青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%，學(xué)生有諸多的興趣和愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡動漫玩具，喜歡電視網(wǎng)絡(luò)……可就是不喜歡讀書。究其原因，學(xué)生早已被課業(yè)的重負(fù)壓暈了，早已厭倦了枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)心充滿了無奈和失望，還有什么興趣積極主動參與課堂學(xué)習(xí)？正因此，我校從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸得以激發(fā)和培養(yǎng)。
　　其次，活動增趣。我們結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動的興趣，開展了形式各異的語文綜合實踐活動，如結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等；自編語文手抄報，學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎，這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生語文能力提供了繽紛的舞臺；舉行“學(xué)校的垃圾箱該不該撤？課堂作業(yè)課內(nèi)完成還是課外完成好？網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)如何使用？”等源于身邊生活為主要內(nèi)容的辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。
　　再次，實踐獲趣。實施語文教育不僅僅是老師的事，也是全社會的事，社會為語文教育提供了十分廣闊的天地 ，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力供給了取之不盡，用之不竭的源泉。“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，讓學(xué)生積極參與社會實踐，使語文課從課內(nèi)走到課外，是提高學(xué)生語文能力的有效方法：開展社會調(diào)查、進(jìn)行環(huán)境考察、帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝等，指導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識，親身體驗詩人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究值得深思的人生課題。只要作生活的有心人，時時在意語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、反思現(xiàn)實、提升素質(zhì)、獲得學(xué)習(xí)快樂的過程，他們就一定能從中獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。
　　最后，展示享趣。我們在平時的實踐中引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己語文學(xué)習(xí)過程中的成果，以展示育興趣，以興趣促學(xué)習(xí)。如每月兩期的語文學(xué)習(xí)成果交流會，有預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)語錄、課堂精彩發(fā)言薈萃、自主設(shè)計精品作業(yè)集成、分層閱讀闖關(guān)展示臺、學(xué)習(xí)與成長記錄袋等。通過展示，主孩子們共享學(xué)習(xí)成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)過程的快樂，而且是身邊鮮活的學(xué)習(xí)范例，榜樣的力量是無窮的，引發(fā)了每一個孩子主動地學(xué)習(xí)語文，人人爭先恐后地盼望自己的學(xué)習(xí)成果也能在學(xué)習(xí)展示會上呈現(xiàn)，每一個學(xué)生都躍躍欲試，興趣高漲。有了興趣，學(xué)習(xí)就有動力，有了動力，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一項樂事！
　　思考二語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)引領(lǐng)積累
　　積累是語文素養(yǎng)提升的重要途徑，我們可從悟讀、言語和情感等入手引領(lǐng)學(xué)生主動積累。
　　1、悟讀的積累。悟讀是語文教學(xué)大餐中不可缺少的美味。語文就是語文，不需要添加很多的定語，就是要老老實實地把課文讀通，字音讀準(zhǔn)。在課堂中，范讀傳情，誘發(fā)情感，使人如聞其聲，如見其人、如臨其境。師生合作讀，節(jié)奏感強，鏗鏘有力；引讀，循環(huán)往復(fù)，纏纏綿綿。會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。在《生命生命》中，我們讀到了一首生命的詩歌：生命是飛蛾的極力掙扎；生命是強烈的求生欲望；生命是不屈向上的躍動。在《魚游到了紙上》中，我們讀到了青年人的那份專注，那份入情，那份入心，那份與魚融為一體的和諧。
　　2、言語的積累。于永正老師說：我們偏重于教學(xué)生怎樣“化錢”——怎么說，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語的積累。他說，人在12歲之前是記憶的黃金時間，一定要多讀多背，甚至是死記多背。因此我們應(yīng)注重學(xué)生言語的積累，如成語、格言警句、歇后語、俗語、古詩詞的積累。
　　3、情感的積累。情感的積累沒有言語積累那樣明顯，那樣顯性，似乎觸摸不到。但不可否認(rèn)，學(xué)了《魚游到了紙上》，青年人畫畫的那份專注肯定會在學(xué)生的心中留下一絲的漣漪。學(xué)了《秋思》，詩人張籍思鄉(xiāng)之情也會蔓延到學(xué)生的心頭，產(chǎn)生情感的碰撞。學(xué)了《生命生命》，學(xué)生對生命也會有獨自的感受。一絲一縷，一點一滴，潤物細(xì)無聲。
　　思考三語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)培養(yǎng)習(xí)慣
　　“積千累萬不如有個好習(xí)慣?！绷?xí)慣能影響人的一生，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。
　　1、書寫習(xí)慣。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。充分發(fā)揮教師范寫作用，在教師范寫時，可請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整書寫也能在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；重視書寫指導(dǎo)，學(xué)生開始描紅臨寫時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生描紅時一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位，臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，并及時糾正。
　　2、誦讀習(xí)慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)是“以讀為本”的最好注腳?！耙宰x為本”就是在教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，熏陶情感”。含蓄雋永的詩詞、意境優(yōu)美的散文、情節(jié)生動的小說，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，動情地讀，在讀中走進(jìn)文本，走近作家，感悟真諦，洗禮情感。
　　3、批注習(xí)慣。小學(xué)階段就養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，有助于學(xué)生深入理解文本，并由此激發(fā)靈感，生成瞬間智慧的火花。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書時做批注，定期檢查學(xué)生的語文書和課外書，在班內(nèi)定期交流、展覽學(xué)生的批注成果，讓學(xué)生有一種成就感，品嘗其中的喜悅，使“不動筆墨不讀書”內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，養(yǎng)成批注習(xí)慣。
　　4、寫作習(xí)慣。美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目光投向大自然，投向日常生活。噴薄的日出、絢麗的晚霞、廣袤的原野、蜿蜒的山川、和煦的春風(fēng)、飄舞的雪花、在電線上歇息的燕子、在鄉(xiāng)間小路上悄然開放的野花，都蘊涵著美的因素；無邪小兒的一舉手一投足、運動場上激烈比拼的場面，都是鮮活生動的材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用日記、卡片等形式建立起“材料庫”，學(xué)生寫作時就能順手捏來，有米可炊。同時，教師應(yīng)寫好每一篇下水文，上好每一堂作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文講評工作，教師對待習(xí)作的態(tài)度直接影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。
　　綜上所述，語文學(xué)習(xí)評價的實施成功與否，關(guān)鍵是在于語文學(xué)習(xí)評價是否體現(xiàn)生活性、多元性、形成性、趣味性，是否能引領(lǐng)學(xué)生步入語文學(xué)習(xí)的樂園，促進(jìn)學(xué)生主動地積累，并讓每一個孩子在長期的歷練中養(yǎng)成良好習(xí)慣，只有這樣才能使我們的語文教育獲得成功，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的真正豐收！
　　
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　?。ㄗ髡吆喗椋哄X益軍（1973.9-），男，浙江龍游，本科，小學(xué)高級，浙江省龍游縣羅家小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。）