摘要：高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革中重要的部分，本文根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行初步的分析。
　　關(guān)鍵詞：高職高專英語(yǔ)；課程改革；現(xiàn)狀；對(duì)策
　　隨著國(guó)際化的逐步開(kāi)放，以及中國(guó)入世后，中國(guó)與國(guó)際間的文化、經(jīng)貿(mào)、體育等各方面的交流日趨繁盛，社會(huì)對(duì)能順暢使用英語(yǔ)的應(yīng)用型人才需求呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，而且還將不斷持續(xù)。高職高專正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)需求的不斷變化對(duì)該類教育教學(xué)改革提出了新要求。在新的社會(huì)形式下，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)改革肩負(fù)著培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的神圣使命，同時(shí)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
　　一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
　　1. 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
　　高職院校的生源主要來(lái)自于兩方面：一是普高生，二是對(duì)口生。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，各系部生源質(zhì)量也有較大差異。少數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們希望進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀譯的能力，有進(jìn)入專升本的打算；大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的抵觸情緒和排斥感。缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，限制了教師對(duì)該門(mén)課程的更高要求，教學(xué)改革的實(shí)施面臨一定的難度。
　　2. 基礎(chǔ)設(shè)施落后
　　目前許多高職高專院校是由中專、中技、或其他中等院校升格的，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，英語(yǔ)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的“課本+黑板”的模式，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。此外，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師生比在降低，許多英語(yǔ)教師保留著傳統(tǒng)的教育觀念，沒(méi)有隨著社會(huì)對(duì)人才要求的變化而與時(shí)俱進(jìn)，制約了英語(yǔ)教育改革的步伐。
　　3.教學(xué)模式陳舊
　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同，要求不一，同一的教學(xué)目標(biāo)和單一的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師仍是課堂的主體，學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式無(wú)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不可能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的目的。各系部與各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求存在不同，教師一刀切的方式無(wú)法滿足對(duì)與專業(yè)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的要求。
　　4. 教材落后
　　由于學(xué)生生源的復(fù)雜性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，而且個(gè)學(xué)院、各系部、各專業(yè)也存在較大差異，選用同一套教材缺乏靈活性、針對(duì)性以及實(shí)用性。目前而言，還沒(méi)有一套完整的適合高職院校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，雖然最近今年來(lái)各出版社針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的教材在實(shí)用性較之前的教材都有了較大的進(jìn)步，但對(duì)于開(kāi)發(fā)一系列適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性教材的需求仍然存在。
　　二、高職院校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策思考
　　1. 教學(xué)模式改革
　　實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)由教師為主體向以學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換。首先提高學(xué)生的自我認(rèn)知度，降低對(duì)老師的依賴性。教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)輔助的作用，幫助學(xué)生參與自我管理和自我評(píng)價(jià)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。要達(dá)到這點(diǎn)，必須從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，使課堂模式從根本上向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。將外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，將知識(shí)傳授和能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體。
　　2. 課程設(shè)置改革
　　重新調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，減少基礎(chǔ)性知識(shí)課時(shí)，增加實(shí)用性、運(yùn)用性多元化課程系列，并逐步過(guò)渡到使學(xué)校教務(wù)管理方式向“市場(chǎng)性”轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平采用分級(jí)教學(xué)模式。課程安排方面，第一學(xué)期和第二學(xué)期安排英語(yǔ)必修課，第三學(xué)期改為選修課階段，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的自由空間。
　　3. 改善教學(xué)條件
　　目前，在很多高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍然是“粉筆+黑板” ，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段沒(méi)有應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，“單一化”很大程度上影響了課堂教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高， 影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段可以增加課堂信息量， 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　4. 選擇適合的教材
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