摘要：高職院校的發(fā)展為我國(guó)高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，高職院校必須要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的人才。隨著高職院校教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐步展現(xiàn)出來(lái)，高職體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文先分析了目前高職體育教學(xué)現(xiàn)有的問(wèn)題，后根據(jù)這些問(wèn)題提出了實(shí)現(xiàn)高職院校高校體育教學(xué)的措施，希望對(duì)提高高職體育教學(xué)效率有幫助。
　　關(guān)鍵字：高職院校；體育教學(xué)；高效；問(wèn)題；
　　實(shí)現(xiàn)高職院校的高效體育教學(xué)具有必要性，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高效的體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，同時(shí)也促進(jìn)了高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　一、高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.教學(xué)手段過(guò)于單一。教學(xué)手段是制約課堂效率的最重要因素，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師在授課過(guò)程中應(yīng)該以講授為主，教師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生是客體，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就是教師示范、學(xué)生模仿、學(xué)生練習(xí)三步走戰(zhàn)略。這種集中示范、統(tǒng)一講授的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的地位，沒(méi)有考慮到學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)等方面的差異。統(tǒng)一制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不利于讓每個(gè)階段的學(xué)生都能很好的吸收知識(shí)，教師為主體的授課方式也不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率低下。
　　2.職業(yè)化特征不明顯。高職教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，高職體育教學(xué)既要有高等教學(xué)的內(nèi)涵，也要有職業(yè)教育的應(yīng)用性。由于高職院校的起步比較晚，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式上往往沒(méi)有根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)制定，而是沿用了本科教學(xué)模式，這樣就使得高職院校的職業(yè)特點(diǎn)不明顯了。高職院校和本科院校無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上，都存在很大的差別，本科院校培養(yǎng)的是研究型人才，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。
　　3.體育課程設(shè)置不合理。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，高職院校一般把體育當(dāng)作普通基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的時(shí)間也只不過(guò)是在中專的基礎(chǔ)上減少了一年時(shí)間，第三年用來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，因此，在課程設(shè)置上一般第一年學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)課，第二年就到了選修課，第三年就沒(méi)有接觸到體育學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合高職院校教學(xué)的要求。
　　二、實(shí)現(xiàn)高職院校高校體育教學(xué)的方法
　　1.突出高職院校的職業(yè)特點(diǎn)。高職體育課應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，設(shè)置符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)環(huán)境的體育訓(xùn)練內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，還體現(xiàn)出了高職教育的特點(diǎn)。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，體育教師應(yīng)該多安排一些形體訓(xùn)練、體育保健、健美操、游泳等方面的體育技能，提高他們的身體協(xié)調(diào)性和基礎(chǔ)的自救技能；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置一些球類運(yùn)動(dòng)，比如籃球、乒乓球、排球等，鍛煉他們手腦配合程度；對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置一些中長(zhǎng)跑訓(xùn)練、越野、武術(shù)等體育項(xiàng)目，提高他們的身體素質(zhì)。有針對(duì)性的開(kāi)展體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的崗位上身心健康發(fā)展。
　　2.更新教學(xué)方法，歸還學(xué)生的主體地位。新形勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)體育高效教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歸還學(xué)生的課堂主體地位。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要在教學(xué)過(guò)程中保持高高在上的姿態(tài)，而是應(yīng)該以平等的態(tài)度加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)給予尊重和部分采納，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在上課時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。師生之間的交流能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的心理需求及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。
　　3.合理設(shè)置體育課程。體育教學(xué)的初級(jí)目的是傳授學(xué)生體育技能，高級(jí)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，最終目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。因此，高職體育教學(xué)內(nèi)容不能局限于體育技能的講授，對(duì)體育理論知識(shí)也要有一些涉及，體育理論包括心理健康教育、生存自救、生理衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等，這樣才能使體育教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展的需求，使體育教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)。
　　4.完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只是在學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合方面的測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)確定學(xué)生本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)情況，這具有很大的片面性，也不能起到督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的。體育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的好處，從而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，片面的評(píng)價(jià)體系會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)體育單調(diào)而枯燥，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)、進(jìn)步程度、對(duì)體育認(rèn)真的態(tài)度、期末測(cè)評(píng)等綜合因素來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)體系才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果也能調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。
　　總結(jié)
　　高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置和專業(yè)化的角度來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：田井泉，男（1979.11-），山東榮成人，本科，助教，威海職業(yè)學(xué)院，從事體育教育工作。）