課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的最基本的途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，信息技術(shù)的教學(xué)方法也直接影響著這一學(xué)科的教學(xué)效果，我們要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須去探討研究適合信息技術(shù)教與學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　西方近代教育理論的奠基者夸美鈕斯說過：“興趣是造就一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。 因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。在教學(xué)實(shí)踐中可以采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
　　1.游戲入門，激發(fā)興趣。游戲教學(xué)，從興趣出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運(yùn)用。學(xué)生利用猜想、觀察和競(jìng)賽等形式，將娛樂性和認(rèn)知性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、創(chuàng)新思維等各種活動(dòng)，完成三維教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如:在小組合作游戲《考單詞》中，要求學(xué)生分組制作powerpoint自定義動(dòng)畫游戲，要求每組成員制作四關(guān)考單詞試題，相關(guān)試題由十個(gè)單詞用不同的出現(xiàn)方式組成。制作中，小組成員通過討論懂得四關(guān)要逐漸增加難度，既而利用技術(shù)設(shè)置考試障礙——單詞出現(xiàn)的形式不同，單詞出現(xiàn)的速度逐漸加快，或單詞出現(xiàn)的動(dòng)畫效果不同……在這個(gè)游戲中，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)得到了提高。
　　2.創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如:在教學(xué)“回收站”時(shí)，可以放一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，搬新家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后設(shè)置問題：（1）回收站做什么用的？（2）放人回收站的文件能恢復(fù)嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的—塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較討論很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。
　　3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高技能。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
　　如:教學(xué)“插入圖像”一節(jié)，課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。這一課正好安排在元旦之前上的，這時(shí)買一張賀卡送給家人、同學(xué)或老師是他們常有的行為。了解了用計(jì)算機(jī)制作賀卡的技巧，為家人、同學(xué)或老師送上一份電子賀卡，既可以達(dá)到溝通的目的，也可以體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅。我將課前準(zhǔn)備好的任務(wù)實(shí)例——賀卡，開始上課的時(shí)候就呈現(xiàn)給學(xué)生， 學(xué)生們被屏幕上漂亮的賀卡所吸引，動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得文本框、圖片的修飾、藝術(shù)字的處理等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)迎刃而解。
　　二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程
　　新的課程改革要求教師改變課程實(shí)施過程中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對(duì)改革信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留有想象的空間，老師大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。
　　如:在flash制作動(dòng)畫故事中，有程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但在教學(xué)中學(xué)生的操作存在很大問題，學(xué)生只是隨心所欲的將各種素材拼湊在一起，并沒有掌握到動(dòng)畫的制作力。針對(duì)這種現(xiàn)狀可以提出動(dòng)畫制作的任務(wù)：1、讓一只小白兔從左向右跑去。2、兩只小白兔賽跑，要求同時(shí)起跑。3、兩組小白兔進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，從加入一個(gè)動(dòng)畫角色到兩個(gè)動(dòng)畫角色，并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要求改變動(dòng)畫角色。
　　三、注重發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
　　信息技術(shù)教育以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《防治計(jì)算機(jī)病毒》一節(jié)中，教材單純地對(duì)計(jì)算機(jī)病毒一些知識(shí)性、技術(shù)性的內(nèi)容進(jìn)行了詳述，而人文精神、情感教育在教材中體現(xiàn)得很不充分，于是增加了一些著名的實(shí)例。如“14歲德國(guó)少年制造震驚世界的“沖擊波”，北京一16歲少年黑掉學(xué)校網(wǎng)站"等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度〈如心理動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征等）分析青少年制造病毒、充當(dāng)黑客、信息犯罪等現(xiàn)象，除進(jìn)行口頭上的大討論外，師生還在校園網(wǎng)的學(xué)生論壇里進(jìn)行道德、網(wǎng)德的大評(píng)論，真正讓所有同學(xué)、老師都參與進(jìn)來，這樣，學(xué)生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，安全意識(shí)提高了，積極的情感體驗(yàn)就這樣水到渠成地完成了。
　　隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。追求“靈動(dòng)”的課堂數(shù)學(xué)方法，讓息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率。
　　
　　課題：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》研究成果。課題批準(zhǔn)編號(hào)：XJK08CJJ042。
　　
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：吳媛媛（1980.6-