摘要：有效推進(jìn)高職院校藝術(shù)教育對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升美學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)智力開發(fā)有重要作用，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的重要途徑之一。本文就高校藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行積極探索和研究，力求實(shí)現(xiàn)新的突破。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校；藝術(shù)教育；課程體系；師資；模式；途徑
　　由于就業(yè)難，學(xué)歷層次低和人口出生率大幅降低，國內(nèi)多數(shù)高職院校正面臨生源競爭的巨大壓力，即使有些院校招到學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)能力下滑、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)等因素給教學(xué)帶來的壓力已成為各高職院校無法逃避的現(xiàn)實(shí)問題，如何有效提高高職教學(xué)質(zhì)量已成為教育專家研究的重要課題。筆者認(rèn)為：科學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育，合理開展藝術(shù)活動(dòng)可以有效改善當(dāng)前的辦學(xué)困境。眾所周知，藝術(shù)教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以更好的挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)思維活力、培養(yǎng)參與協(xié)作意識(shí)、提高自律能力和美學(xué)鑒賞能力，從而促進(jìn)大學(xué)生人格健全、智力進(jìn)步、創(chuàng)造意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)不斷完善提高，然而藝術(shù)教育在實(shí)施過程中卻不能得到應(yīng)有的重視。盡管從原國家教委到現(xiàn)在的國家教育部針對(duì)高校藝術(shù)教育頒布了一系列綱領(lǐng)性教育文件，尤其是1996年至今連續(xù)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職院校藝術(shù)教育的意見》、《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等多項(xiàng)教育文件，但未能引起多數(shù)高職院校的足夠重視而成為一紙空文。一些高職院校以專業(yè)課多，排課難、缺少師資或沒有教學(xué)條件等理由拒絕開設(shè)藝術(shù)教育相關(guān)課程，即使開設(shè)藝術(shù)教育課，也只是音樂欣賞、美術(shù)欣賞等幾門基礎(chǔ)性課程，而且因?yàn)槿狈虒W(xué)資源和設(shè)施，使課程變?yōu)榭斩吹睦碚撜n，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使藝術(shù)教育在高職教育中難以充分發(fā)揮作用。隨著“藝術(shù)教育評(píng)估”走進(jìn)高校，這種現(xiàn)狀將得以明顯改善，但做為專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高職類院校，做好藝術(shù)教育工作，應(yīng)盡快構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)教育課程體系；努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)能力；優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，全面提高藝術(shù)教育的地位，發(fā)揮藝術(shù)教育的積極作用，推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量的整體進(jìn)步。
　　一、以人為本，構(gòu)建科學(xué)完善的藝術(shù)教育課程體系
　　高職藝術(shù)教育與藝術(shù)院校中的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)不同，它是針對(duì)在校大學(xué)生身心修養(yǎng)、審美能力、智力進(jìn)步、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的完善和提高而實(shí)施的一種人文素質(zhì)教育，有效開展藝術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)教學(xué)效率和效果有顯著作用。
　　構(gòu)建科學(xué)完善的藝術(shù)課程體系是確保藝術(shù)教育質(zhì)量的重要前提，必須突出藝術(shù)教育的本質(zhì)，即人的培養(yǎng)。
　?。ㄒ唬?藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建要注重學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)培養(yǎng)和人文素質(zhì)提高，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)和行為能力的培養(yǎng)。高校藝術(shù)教育是專業(yè)技術(shù)教育的粘合劑和催化劑，科學(xué)合理的安排藝術(shù)教育課程對(duì)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率能夠起到積極幫助作用，可以起到“它山之石，可以攻玉”的效果。但是藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建一定要避免純粹、空洞、抽象的理論知識(shí)堆砌。理論知識(shí)固然重要且必不可少，但更應(yīng)該著力于學(xué)生行為參與和親身體驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其思維和空間想象能力，從而提升對(duì)事物的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　?。ǘ?藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建要全面考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和能力層次。高職院校專業(yè)設(shè)置豐富，種類繁多，有很強(qiáng)的方向性：比如：機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)美觀性追求就離不開藝術(shù)審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和積累；旅游管理專業(yè)和護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)要有較好的把握和運(yùn)用等。而且高職學(xué)生大都來自不同地區(qū)，藝術(shù)基礎(chǔ)和程度也大不一樣，這些都要求高職院校藝術(shù)教育課程設(shè)置必須充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和能力層次，加大藝術(shù)教育研究和投入，為學(xué)生提供充分選擇的空間和權(quán)力，開展因材施教，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能受到良好的教育和熏陶，并逐步縮小整體學(xué)生在藝術(shù)教育程度上的差距。
　?。ㄈ?藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建要兼顧到學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展。我國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系停留在初級(jí)教育階段，比較注重藝術(shù)相關(guān)知識(shí)積累和技術(shù)技巧訓(xùn)練，如：簡單的音樂常識(shí)背記，歌曲教唱等，而忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，與學(xué)生生活時(shí)代存在較大差距，更重要的是壓制了多數(shù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。嚴(yán)重脫離了藝術(shù)教育的初衷和本質(zhì)。藝術(shù)教育歸根到底是意識(shí)層面的教育，是為受教育者智力開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人格塑造而開設(shè)的。不是簡單的教會(huì)學(xué)生唱一首歌、畫一幅畫，而是通過藝術(shù)教育過程實(shí)施達(dá)到學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力等綜合能力的提高，為將來社會(huì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建必須打破傳統(tǒng)的教育模式，以培養(yǎng)健全的人為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞藝術(shù)教育目標(biāo)，充分考慮時(shí)代發(fā)展與學(xué)生實(shí)際，探索立體化（如：必修+選修+講座+比賽+社團(tuán)活動(dòng)）教學(xué)模式，以常規(guī)藝術(shù)鑒賞課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)踐，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)課程體系。開展機(jī)動(dòng)靈活的授課方式，注重學(xué)生體驗(yàn)和加大參與機(jī)會(huì)，從而拉近課程與學(xué)生的距離，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的根本目的。
　　二、重視和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高育人能力
　　教師是教學(xué)內(nèi)容的制定和執(zhí)行者，其教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)效果和最終質(zhì)量。然而，我國高校當(dāng)前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀卻是：課程地位和教師地位低；教學(xué)任務(wù)重，活動(dòng)多、排練任務(wù)重，教師工作強(qiáng)度大；教師壓力大，酬勞低，工作認(rèn)可度低，職稱晉升困難；對(duì)外交流和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等，嚴(yán)重的挫傷了教師教學(xué)積極性。只有完善政策機(jī)制、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和重視教師個(gè)人發(fā)展，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育作用，有效提高藝術(shù)教育質(zhì)量。
　?。ㄒ唬?完善機(jī)制、建全機(jī)構(gòu)，為藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的制度保障。作為政策決策者，校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)站在全局戰(zhàn)略高度審視藝術(shù)教育課程地位，重視課程建設(shè)和發(fā)展。已故科學(xué)家錢學(xué)森先生根據(jù)自己一生從事科學(xué)研究親身經(jīng)歷和感受，曾向國家領(lǐng)導(dǎo)人諫言：“中國要發(fā)展，必須要重視科學(xué)與藝術(shù)教育”；前國務(wù)院副總理李嵐清曾多次發(fā)表講話，要重視高校藝術(shù)教育工作，并親自撰寫出版了《李嵐清音樂筆談——?dú)W洲經(jīng)典音樂部分》、《音樂·藝術(shù)·人生》、《原來篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術(shù)俄羅斯巡展作品集》、《李嵐清中國近現(xiàn)代音樂筆談》等著作，充分展示了他的藝術(shù)功底與文化修養(yǎng)，同時(shí)也是站在國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度上呼吁和倡導(dǎo)大力開展藝術(shù)教育工作的先行者；西方國家一些著名大學(xué)早在十九世紀(jì)就已經(jīng)將藝術(shù)課程列入教學(xué)計(jì)劃，并納入學(xué)期考核管理，俄羅斯的藝術(shù)教育更是歷史悠久，遠(yuǎn)近聞名，對(duì)我國影響深遠(yuǎn)。這些都足以證明藝術(shù)教育的重要地位和現(xiàn)實(shí)意義。高職院校藝術(shù)教育發(fā)展必須先行確立藝術(shù)教育的地位，設(shè)立藝術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)——藝術(shù)教育中心，專門負(fù)責(zé)藝術(shù)教育研究、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施等。二是要建立制度體系，給予政策和經(jīng)費(fèi)上的積極扶持。為使藝術(shù)教育教學(xué)過程常態(tài)化，有序化發(fā)展，教學(xué)管理部門還要根據(jù)課程和活動(dòng)開展實(shí)際情況，核定教師工作量和報(bào)酬，并在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱晉升和榮譽(yù)等方面予以制度保障。
　?。ǘ?加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為課程體系構(gòu)建和實(shí)施提供支撐。與傳統(tǒng)藝術(shù)教育相比，現(xiàn)代藝術(shù)教育呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，尤其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速普及對(duì)藝術(shù)教育的傳統(tǒng)模式發(fā)起了有力挑戰(zhàn)，普通音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)科目已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長和發(fā)展需要，單一的教歌、畫畫或欣賞教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，學(xué)生更喜歡參與性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的藝術(shù)教育課程，如：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、流行樂器演奏、現(xiàn)代歌舞、舞臺(tái)表演、演講、攝影、雕塑等等。但高?，F(xiàn)有藝術(shù)教育師資力量薄弱、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，很難滿足學(xué)生發(fā)展需要。因而造成各高校因人設(shè)課現(xiàn)象，致使藝術(shù)教育形同虛設(shè)，課程效果和質(zhì)量難以保證，從而更加重了領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)藝術(shù)教育的偏見和歧視，很不利于藝術(shù)教育的健康發(fā)展。
　　
　　學(xué)校教育應(yīng)以育人為第一目標(biāo)，不能過分考慮教學(xué)成本，要舍得經(jīng)費(fèi)和人力投入。滿足藝術(shù)教育多元化和個(gè)性化發(fā)展，要積極開展因材施教，根據(jù)藝術(shù)課程體系需要，積極優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降教師低學(xué)歷門檻，通過專、兼職結(jié)合方式，吸引優(yōu)秀人才，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高育人能力，使學(xué)生獲利，最終使學(xué)校受益。
　?。ㄈ┲匾暯處焸€(gè)人發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教學(xué)過程有序高效。提高藝術(shù)教育質(zhì)量的重點(diǎn)是要重視教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力發(fā)展，為其營造良好的工作環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施，提高教師待遇和地位，為其提供必要的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)或進(jìn)修等形式，長效提高其教學(xué)能力和研究水平，從而保證教學(xué)過程有序高效。
　　三、更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
　　目前，高校藝術(shù)教育采用的主要方式依然是集體課，而且單次授課人數(shù)都在百人左右，教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果根本無法保證，藝術(shù)教育作用難以體現(xiàn)；教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的“灌輸法”，課堂教學(xué)一刀切，過分壓制學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，教學(xué)過程本身就缺乏藝術(shù)性；藝術(shù)教育學(xué)時(shí)少，學(xué)分低，管理松散，教師對(duì)課程重視不夠和責(zé)任心不強(qiáng)，備課不充分，課堂教學(xué)信馬由韁，缺乏主題思想，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)效果差，效率低下，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課有嚴(yán)重抵觸情緒。
　　傳統(tǒng)的大班化集體教學(xué)模式，對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)教育所發(fā)揮的作用自然不可小覷，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的教學(xué)形式。比如，有針對(duì)性的開展講座、沙龍、文藝社團(tuán)、協(xié)會(huì)等形式，為學(xué)生提供豐富選擇余地和活動(dòng)空間，定期舉辦綜合性（展示特長）比賽、作品展覽等平臺(tái)，讓學(xué)生通過自我價(jià)值體現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，從而促進(jìn)教學(xué)相長。
　　結(jié)語：藝術(shù)教育在高職院校中的重要地位和積極作用正逐步受到社會(huì)各界關(guān)注，高校藝術(shù)教育評(píng)估工作也被列入教育部高校教育管理的相關(guān)文件并得以實(shí)施。當(dāng)前，中國高職藝術(shù)教育正處在重要轉(zhuǎn)型期，藝術(shù)教育的春天正在向我們大踏步走來，但藝術(shù)教育工作還面臨諸多問題和困難，但只要各教育階層達(dá)成共識(shí)，并努力進(jìn)行探索和研究，積極推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)步，藝術(shù)教育環(huán)境會(huì)得到明顯改善，高職院校教學(xué)質(zhì)量也將得到顯著提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者簡介：楊來定（1977-），男，河南人，講師，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院表演藝術(shù)系教研室主任。）