摘要：探索內(nèi)地西藏中職辦班學生管理模式，對于促進為西藏培養(yǎng)醫(yī)學衛(wèi)生類人才，加強民族團結(jié)進步和社會共同發(fā)展都有著非常重要的意義。根據(jù)學院西藏班的現(xiàn)狀，同時以學院《西藏班創(chuàng)新案例》為載體，在管理實踐中結(jié)合西藏班學生的實際，積極探索適合西藏學生有效的管理措施。
　　關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏中職班 ；學生現(xiàn)狀；管理模式
　　舉辦內(nèi)地西藏中職班，為西藏培養(yǎng)各類技能型人才，是黨中央、國務(wù)院從全局高度作出的戰(zhàn)略決策，同時也是維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要舉措。學院在對西藏班近二年學生管理工作中始終堅持“愛、嚴、細”，取得了較好效果。
　　一、西藏班學生的現(xiàn)狀和特點
　　內(nèi)地西藏中職班學生遠離父母，他們雖具有一般學生的普遍性，在成長的過程中具有與一般內(nèi)地漢族學生不同的行為特點；再加上內(nèi)地西藏中學學生來自雪域高原，自然條件惡劣，常年空氣中的氧氣含量最多不超過70%……，這些對學生的成長造成了一定的影響；又由于西藏獨特的文化背景，藏族學生在智力因素和非智力因素上與內(nèi)地學生存在較大差異。
　　1.西藏內(nèi)地中職班學生的生源都是來自西藏不同地區(qū)，不同層次、年齡相差較大。為了掌握每個學生的實際情況，進校后進行摸底調(diào)查。一是學生的基本情況，包括自然情況、性格和愛好等；二是學生的學習情況，包括文化基礎(chǔ)、漢語基礎(chǔ)；三是學生的家庭情況，包括家庭人口、家庭經(jīng)濟情況和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平等。
　　2.基礎(chǔ)條件差異大，實際年齡從14周歲到24周歲；文化基礎(chǔ)參差不齊，有高中畢業(yè)、初中畢業(yè)，有的甚至只有小學三年級以下水平；有一部分是社會上的失業(yè)青年；大部分學生漢語參差不齊，其中近三分之一的學生，漢語讀寫能力不及內(nèi)地漢族班小學水平。
　　3.西藏學生具有樸素的民族的情感，學生間講民族義氣，具有很多優(yōu)點，純樸、率真、重感情、有禮貌、上進心強、集體榮感較強，大部分學生表現(xiàn)很活躍、能歌善舞、愛運動。
　　二、確定特色的管理原則
　　1.漢藏學生在生活習慣、語言習慣、行為方式、文化差異等方面有許多不同，學院采用融入式方法，漢藏同學同吃、同住、同學習，相互學習、相互理解、相互支持、取長補短，實現(xiàn)快速融合。在與藏族學生相處的過程中，漢族學生表現(xiàn)出了理性和寬容。
　　2.通過工作實踐，使我們逐步了解了西藏班與漢族班在管理上存在的區(qū)別，掌握了西藏班管理工作的獨特性。始終堅持嚴格管理與人文關(guān)懷相結(jié)合、尊重民族習慣與維護中華民族傳統(tǒng)道德相結(jié)合、灌輸科學先進的生活觀念與糾正不良習慣相結(jié)合、適當?shù)募s束性管理與堅持民主作風相結(jié)合、發(fā)動教職工黨員和優(yōu)秀學生參與管理相結(jié)合，調(diào)動各種積極因素，廣泛形成合力，對西藏學生進行科學有效和特色的管理。
　　三、 “愛、嚴、細”的管理模式
　　對學生的日常生活和學習過程的管理，是內(nèi)地西藏班的一項重大任務(wù)，也是保障西藏班學生思想穩(wěn)定、健康成長的重要條件。在實際工作中，我們針對西藏學生的特點，始終強調(diào)管理工作和管理過程的細致化、全面化、周到化，特別注意引入親情式管理模式和管理方法。
　　1.以關(guān)愛為基礎(chǔ)
　?。?）愛心關(guān)懷。內(nèi)地西藏班的學生遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，他們最缺少的是關(guān)愛，是像親人一樣的關(guān)愛。我們給予學生愛，不能光憑嘴上說說而已的，而是通過行動來證明的。老師用真誠的關(guān)愛對待每一個學生。
　?。?）愛心育人。在對西藏學生教育中，教師的愛心尤顯重要，這種愛，既要有嚴父般的嚴格，也要有慈母般的關(guān)愛，還要有朋友的真摯，有愛心，有耐心，有熱心，還要有細心。要情感育人，尊重、理解、寬容學生，建立起和諧的師生關(guān)系，我們的思想才容易被學生接受，進而產(chǎn)生良好的教育效果，這樣才有利于教育內(nèi)化功能的強化，有利于培養(yǎng)學生成功心理和激發(fā)學生獲得成功的內(nèi)動力。
　　（3）細致入微。每一個學生都會有自己獨特的個性和思想。尤其是西藏學生，他們就普遍自尊心非常強，表面接受批評，實際效果較差。因此我們在工作中注重自己工作態(tài)度和熱心，不能忽略了學生們的感受，在批評教育的過程中，我們要關(guān)注學生的情感，去觸摸學生的心靈，耐心地與學生進行良性溝通，從而得到學生的理解，達到比較好的效果。
　　2.嚴格管理為保障
　　(1)以認識為先導。抓住學生入學的重要階段，提高學生規(guī)則意識、紀律意識和服從意識，增強民族團結(jié)和愛國主義意識，激發(fā)學生的內(nèi)動力，幫助他們樹立全新的人生目標，同時提高他們的心理素質(zhì)和自我管理能力，激發(fā)他們學專業(yè)興趣以及正確處理人際關(guān)系的能力。
　　(2)以嚴格為準繩。嚴是一種更深層次的愛，我們在對學生在尊重、理解、寬容的同時，嚴格加強管理，通過建章立制，逐步規(guī)范他們的日常行為。針對少數(shù)學生紀律淡薄、脾氣暴躁，愛打架等不良習慣，學校從學習、生活、住宿等方面，制定了各項管理制度，加強對學生的思想政治教育，規(guī)范他們的行為，為順利開展教育教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　(3)以教育為目的。絕大部分西藏學生正處在人生觀、價值觀的開展的重要時期，從學生的心理健康教育入手，注重內(nèi)化，耐心疏導，培養(yǎng)學生自行自律。注重學生日常行為規(guī)范的考核，培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成。針對學生的缺點和問題，把握時機和方法，提高解決問題的有效性和實效性。
　　西藏班的學生，經(jīng)歷了適應(yīng)新的環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好學習、生活、行為習慣，在新的環(huán)境中找到自己的位置，同時正為他們的理想而努力，他們點點滴滴的成長和進步都浸透了老師們的付出和愛。
　　
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