摘 要：端正的學習動機是學生開展有效學習的必要前提，隨著新時期大學生對于體育學習動機設(shè)置的不當，嚴重地阻礙了大學生體育知識的學習水平，并影響了大學生的良好的體育鍛煉目標的實現(xiàn)。因此，采取有效策略來激發(fā)大學生對體育的正確學習動機，便成為了當前高校體育教師著力推動的一項事情。本文通過對大學生的體育學習動機相關(guān)問題進行分析，著重地探討了激發(fā)其有效動機的幾點策略，以求推動大學生高效體育學習任務(wù)的達成。

關(guān)鍵詞：大學生 體育學習動機 相關(guān)問題 激發(fā)策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0204-01

進入大學校園之后，學生由于受到各方面因素的影響，對于體育的學習興趣呈現(xiàn)出大幅度下降的狀況，普遍難以做到以良好的動機來維持有效的體育學習。這種狀況不僅使得大學生無法接受必要的體育理論知識以及體育鍛煉，還會因為其在進行體育學習時存在消極情緒而阻礙其身心健康發(fā)展，因此，端正大學生對于體育的學習動機勢在必行。新時期，隨著國家教育部門對于大學生的體育學習要求逐漸完善，體育教師更要針對他們的學習狀況，采取相關(guān)策略來激發(fā)他們的良好學習動機。

1 大學生的體育學習動機相關(guān)問題分析

21世紀學生的綜合素質(zhì)水平成為其立足于社會的主要支撐以及與他人競爭的關(guān)鍵因素，這種綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學生對各方面的專業(yè)理論知識的掌握，重點還在于其自身身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的狀況，因此，大學生進行有效的體育學習是極為重要的。近幾年來，隨著大學生對于體育反感情緒的逐漸上漲，幫助學生端正體育學習動機已經(jīng)成為高校體育教師的重點教育任務(wù)。本文下面就具體分析一下學習動機相關(guān)問題。

首先，就學習動機的理論含義來講，它在本質(zhì)上作為一種指引人們以目標為導(dǎo)向來積極開展各種活動的理念，應(yīng)用在體育學習中，即是致力于推動大學生以培養(yǎng)自身良好的身心素質(zhì)水平作為引導(dǎo)積極主動地參與體育學習，從細節(jié)的方面來看，這種動機就是幫助學生在開展任何一項活動時，都努力地將其既定的學習目標作為中心，圍繞學習動機輻射開展并堅持推動各項活動的落實。它具體體現(xiàn)在學生對于體育學習所持有的認知、興趣、意愿、意向、信念以及理想等，不同的學生個體受到多種因素的影響在這些方面的各自不同的差異性特征，其學習動機也呈現(xiàn)出多樣性的特點。

其次，就大學生對于體育所持有的動機來看，他們的學習動機一般是在社會因素及自然因素兩者的共同推動下塑造而成，表現(xiàn)為直接以及間接兩種另種體育學習的動機。其中直接動機即是指學生受到社會以及教育的強制性要求，必須在學習過程中獲得一定的體育學習分數(shù)才能夠順利畢業(yè)，這便是學生進行體育學習的關(guān)鍵推動力量，它雖然不能夠推動學生自愿檢查進行體育學習，但是，在短期內(nèi)對于學生的體育學習推動力量是極其明顯的。而就間接動機來講，它是學生在對自身的身心發(fā)展需求獲得正確把握的基礎(chǔ)上，從而達成了對體育學習的理性認知以及良好信念，愿意主動地參與并堅持進行體育學習，這種動機是最佳的學習動機，一旦生成就往往會影響學生整個學習生涯的學習理念與行為。

2 激發(fā)大學生的體育學習動機相關(guān)策略

高校體育教師在遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分地挖掘?qū)W生自身各方面的因素，幫助學生端正進行體育學習的動機，不僅是大學體育教育目標順利達成的必然要求，也是引導(dǎo)學生在大學生活中健康成長的必要支撐。本文下面就具體地分析幾點激發(fā)學生學習動機的策略。

2.1 以學生為本體構(gòu)筑體育教育理念

有效的學習動機往往建立在高昂的學習興趣基礎(chǔ)之上，高校體育教師在幫助學生建立端正的體育學習動機時，一定要注意以學生作為本體來構(gòu)筑體育教育的理念，努力激活學生對體育學習的興趣。一方面，體育教師應(yīng)當充分尊重學生對體育運動的喜好以及教育和學習方式的青睞，然后著力將學生分成不同的小組，組織開展差異性的體育教育，盡量利用符合學生心理意愿及接受能力的教育方式來挖掘?qū)W生的自我價值，從而使學生達到對于體育學習的認同。另一方面，體育教師還必須努力地完善體育課堂教育，通過開展特色化、趣味性的課堂教學，將那些細化體育運動而厭惡課堂教育的學生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課堂教育的群體，并以他們作為重點來組織開展全班學生的有效的體育學習。

2.2 重視有效的理論與實踐的結(jié)合教育

高校體育教師偏重于理論知識或者實踐教育，都容易引起學生對于體育學習的片面化理解，從而影響他們構(gòu)筑端正良好的動機，因此，體育教師在當前開展體育教育時，要著力以良好的理論教育為引導(dǎo)，并借助理論與實踐的結(jié)合，激活學生的體育學習興趣。一方面，體育教師要從借助多媒體等高科技手段，來展現(xiàn)不同時期的高成就人物對于體育的認知，從大方向上集中為學生進行人生價值觀以及體育學習觀的糾正，引導(dǎo)他們理解進行體育學習的真正意義，幫助他們從內(nèi)心構(gòu)筑起為提升自身身心素質(zhì)而進行體育學習的觀念，而避免過度的體育學習的考核功利性及目的性等意識的傳遞。另一方面，體育教師要以有效的理論教育及展示作為基礎(chǔ)，為學生進行相關(guān)的體育教育，幫助學生順利地找到學習的要領(lǐng)，從而構(gòu)筑起體育學習的信心。

2.3 加強對大學生的體育學習的鼓勵

大學時期體育學習從升學方面減輕了施加給學生的壓力，學生往往會將體育作為一種興趣來進行學習，而體育教師就要通過鼓勵性的話語及行為，在教學中引導(dǎo)他們不斷地拓展這種興趣。一方面，教師要在學習中努力地顧及到所有學生的情緒，不要與一部分學生親近而忽略掉另一部分學生，掌握全體學生的信息，爭取不定期地與所有學生進行溝通交流，使學生感受到教師對于自己的關(guān)注，以引導(dǎo)他們構(gòu)建與體育教師的良好感情。另一方面，體育教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并針對某個動作控制或理論掌握，對學生進行贊揚。

3 結(jié)語

大學生進行體育學習受到外界因素以及自身理念等各方面的影響，產(chǎn)生對于體育的不良學習動機是必不可免的，體育教師要努力地應(yīng)對大學生的各種想法，采取策略全力激活他們的有效學習動機。

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