摘要：探討中職院校教師心理資本的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出培養(yǎng)和加強中職院校教師心理資本的有效方法。通過對教師心理資本的研究，深度挖掘中職院校青年教師的工作潛力，充分調(diào)動教師的積極性，從而幫助中職院校提高教學(xué)質(zhì)量，幫助中職院校教師提高科研能力、提升心理資本，進而提高中職院校在社會上的競爭優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞：中職院校；心理資本；教師
　　一、心理資本理論相關(guān)概述
　　心理資本是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源，是建立在人力資本和社會資本理論之上的一種全新的理論。它包括知識、技能、專長以及經(jīng)驗等方面內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：（1）自信，即在面對任何事物時，有信心做好，并且保持一種健康的心理狀態(tài)；（2）樂觀，即對世間存在的事物會用積極的態(tài)度去靈活看待；（3）希望，即對目標有鍥而不舍的意志和為取得成功在必要時能及時調(diào)整實現(xiàn)目標的途徑；（4）韌性，即指面對困難或者逆境時能有效應(yīng)對和適應(yīng)，在壓力的威脅下能夠頑強持久、堅韌不拔，有效地管理自己情緒的能力
　　二、中職教師心理資本現(xiàn)狀
　　職業(yè)教育是我國教育體系中不可缺少的部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育既是教育范疇也是經(jīng)濟范疇，其經(jīng)濟地位將日益顯現(xiàn)。在這樣的形勢下，給教師能力的培養(yǎng)帶來了巨大壓力，也給教師自身帶來了很大的心理壓力。如何開發(fā)教師心理資本成為中等職業(yè)學(xué)校管理的一個新命題，值得我們深度關(guān)注。
　　1.中職教師人際交往能力低
　　中職教師的教學(xué)有特殊性，不像中學(xué)那樣，要求任課老師值班，他們只需要上完自己的課就可以回家，這使得教師與教師之間的交流、溝通大大減少，也使得他們之間的人際關(guān)系很淡薄，并且教師的大多數(shù)時間是在和學(xué)生打交道，教師很多情況下是被學(xué)生所包圍，教師相對于學(xué)生來說，知識儲備、教學(xué)能力上占有很大的優(yōu)勢，使其心理得到了很大的滿足。但是，對于社會的交際過程，他們就會對交往的方式和對象要求十分苛刻，他們的這種滿足心理會有一個很大的落差，很難在社會交際中體會到這種滿足感。逐漸地中職教師情感疏離、對人對事無情無義，時間長了，他們心理上對社會產(chǎn)生絕望的感覺，這也就成為了他們?nèi)穗H交往的一大障礙。同時，學(xué)校為了提高辦校質(zhì)量，分配大量復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)、繁重的科研計劃，致使教師們沒日沒夜的工作，缺少精力去拓寬自己的社會關(guān)系，隱形資本的占有量也減少。不良的人際關(guān)系是產(chǎn)生教師心理問題的重要原因，在學(xué)校，由于獎金的分配、職稱的評定、工作任務(wù)的分配、教學(xué)評估的影響，使得教師之間互相猜疑、嫉妒，最后導(dǎo)致教師之間形同陌路。綜上各種因素，人際交往不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，還給教師的心理健康帶來危害。
　　2.中職教師心理壓力增大
　　教師在許多人眼中知識淵博、為人師表，很受尊敬。為了保持自己在公眾當中的形象，教師對自己的要求也很高，他們要不斷完善自己的知識、加強自我在公眾中形象的塑造。在這樣的高壓條件下，他們的心理壓力有多大可想而知。現(xiàn)在有很多剛畢業(yè)的學(xué)生來到中職院校當老師，住房條件困難，生活又很不安定，女青年教師不僅要照顧孩子，還要承擔(dān)照顧雙方老人的責(zé)任。每天忙完學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，回到家后還要為老人、孩子的飲食起居操勞，當夜深人靜時，老人和孩子睡下后，自己又要開始做白天沒做完的科研任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓他們感到力不從心、身心疲憊。
　　通過對江西30所中職院校教師心理壓力調(diào)查顯示：有91.6%的教師感到有心理壓力，其中40.5%的教師表示壓力很大，有59.5%的教師感到壓力一般。然而，很多中職院校并沒有考慮到教師的壓力，一味地給教師加大工作量、施加工作壓力，使中職教師的心理和工作滿意度處于一種高危水平，使得他們對教學(xué)的積極性下降，出現(xiàn)和學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。
　　3.中職院校招生市場化
　　為保證學(xué)校辦學(xué)基本規(guī)模甚至擴大規(guī)模，許多中職院校強行將招生名額攤派給教師，教師為了完成上面下達的指標想盡一切辦法去招生，通過自己的學(xué)生去招人，給學(xué)生一些回扣，有些教師在招生過程中用了某些手段，比如請專門的招生販子，但最后產(chǎn)生糾紛，甚至吃上了官司。這會改變教師對學(xué)校的感情，同時改變了群眾對中職教師的看法，使中職院校的社會地位受到嚴重的影響。
　　4.中職教師教學(xué)積極性低
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些學(xué)生認為可以不再需要老師，直接利用社會網(wǎng)絡(luò)資源來解決自己的問題，有些中職院校的學(xué)生根本就不學(xué)習(xí)，使得教師覺得教學(xué)沒有意義，每天的上課就是為了應(yīng)付，完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師對教學(xué)的情趣低落，沒有了積極性。
　　面對現(xiàn)狀，解決教師心理資本的問題刻不容緩，只有對教師心理資本進行優(yōu)化才能更好地發(fā)覺中職教師的內(nèi)在潛能，使中職院校走可持續(xù)發(fā)展道路，在社會競爭中占據(jù)有利地位。
　　三、中職教師心理資本的優(yōu)化對策
　　1.優(yōu)化中職教師的教學(xué)效能感
　　教師教學(xué)效能感的提升包括兩個方面：一是教師的教學(xué)過程應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、能力產(chǎn)生積極深遠的影響；二是教師的教學(xué)過程應(yīng)使教師本人對自己教學(xué)效果的評價產(chǎn)生積極的影響。為此，我們可以從兩個方面去提升高職教師的教學(xué)效能感。
　?。?）優(yōu)化中職教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著社會快速發(fā)展，信息更新速度的加快、人才競爭的激烈，中職教師的知識儲備、教學(xué)能力無法適應(yīng)中職院校的教學(xué)模式。加上中職院校學(xué)歷高的教師不多，根據(jù)對江西30所中職院校的調(diào)查，僅有9%是研究生及以上學(xué)歷，91%是本科及以下的學(xué)歷。為此，中職院?？梢匝垖＜覍處熯M行綜合測評，讓教師更清楚地認識自己，然后對癥下藥，聘請專門人才就此給予特殊的培訓(xùn)，這不僅使中職教師對教學(xué)更加有信心，而且還增強了中職院校的競爭力。
　　（2）優(yōu)化教學(xué)評價活動——組織開展學(xué)生對教師、教師對教師無記名的評價活動。在許多的教學(xué)活動中，教師往往很在乎別人對自己勞動成果的評價，從中得到肯定。學(xué)生對教師的評價，如果是好的，教師對教學(xué)會更加有信心、更加有動力，更會將自己知道的知識授予學(xué)生；如果不好，教師會好好反省自己的不足，若自己知識面不夠，就去拓寬自己的學(xué)識，若教學(xué)方法欠缺，就去參加教學(xué)培訓(xùn)，深造自己。教師的評價活動對教學(xué)水平的提高有很大幫助，院校中教師與教師之間的競爭很激烈，在無記名的教學(xué)評價活動中，教師會對同行有一針見血的評價，這樣教師本身就能完全地看到自己有待提高的方面。
　　2.優(yōu)化中職教師的和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造良好、和諧的工作環(huán)境
　　人類的心理適應(yīng)最主要的是對人際關(guān)系的適應(yīng)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)校教師之間的人際關(guān)系，幫助他們解決人際交往障礙。因為中職院校老師每天上完課就離開學(xué)校，和其他教師很少溝通交流，同事之間的關(guān)系陌生化、隔閡化，等到學(xué)校給老師發(fā)放獎金或補貼時，大家都斤斤計較，爭得你死我活。學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該開通自己的信箱，經(jīng)常和下面的老師進行交流溝通，為他們排憂解難，去了解他們的心聲，讓他們對學(xué)校有一種信任感、安全感，并且學(xué)?；蛘邔W(xué)院還可以經(jīng)常組織大家開展集體活動，為他們創(chuàng)造一種良好的人際交往氛圍和心理環(huán)境。
　　3.優(yōu)化學(xué)校的獎勵政策，提高教師積極性
　　作為在中職院校的教師，要面臨各種心理壓力。所以中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予教師們更多的關(guān)懷、鼓勵和支持，幫助他們緩解壓力，增強他們的堅韌性，使他們的職業(yè)生涯得以健康發(fā)展。對于順利完成教學(xué)任務(wù)甚至超額并且高質(zhì)量完成的教師要進行物質(zhì)和精神上的獎勵。在獎勵上學(xué)校不應(yīng)該吝嗇，加大獎勵力度，并且獎勵的方式也應(yīng)該豐富多樣，比如頒發(fā)獎金、發(fā)放證書、評選先進個人、優(yōu)先評選職稱、增加休假，等等。這樣才能調(diào)動大家教學(xué)、科研的積極性，讓教師在學(xué)校能快樂教學(xué)、快樂生活。
　　4.優(yōu)化院校發(fā)展愿景，提振師生信心
　　目前，各行各業(yè)競爭非常激烈，為此，每所職業(yè)院校不能好高騖遠，畫餅充饑，盲目地追求好的結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)自己院校的實際情況，比如師資、生源、學(xué)校規(guī)模、各種條件設(shè)施等等，制定適合自己院校、切實可行的近期、中期和長期的發(fā)展愿景，并讓教師們都了解自己學(xué)校的發(fā)展狀況和愿景。愿景不僅僅只針對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，還要有對教師未來的美好愿景，愿景要做到人校結(jié)合，看得見、摸得著，讓教師感覺“未來不是夢”。這樣教師的信心會大增，進而教學(xué)質(zhì)量提高、科研成果顯著，讓學(xué)校走一條可持續(xù)的發(fā)展道路。
　　四、結(jié)束語
　　總之，中職院校在這種社會競爭激烈的環(huán)境下，想要在眾多的院校中脫穎而出，解決教師心理問題、培養(yǎng)教師的心理資本顯得尤其重要。心理資本可以增強教師的心理健康水平，提高心理素質(zhì)，發(fā)掘心理潛能，并在此基礎(chǔ)上促進教師自身素質(zhì)的全面提高與發(fā)展，激勵和促進教師積極成長和自我發(fā)展，從而使教師能夠更好地履行教書育人的神圣職責(zé)，這也體現(xiàn)了對教師這一職業(yè)群體特殊的人文關(guān)懷，并最終提高學(xué)校綜合的辦校能力，走一條可持續(xù)發(fā)展、辦學(xué)成本優(yōu)勢不失的新型路子。
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