摘要：高校擴(kuò)招后，高職學(xué)生生源質(zhì)量在下降，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較普通。為此，從教師自身、學(xué)校、學(xué)生等幾方面反思了部分學(xué)生逃課的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策來(lái)降低缺課率。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生缺課；反思；對(duì)策
　　自高校擴(kuò)招以來(lái)，到2008年底，湖南省就有高職高專院校68所，其中獨(dú)立設(shè)置的高職院校62所，高職高專院校數(shù)量居全國(guó)第4位，讓越來(lái)越多的學(xué)生圓了“大學(xué)夢(mèng)”。隨著迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量，高職錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年下降，近兩年全省最低拋檔線都是200分左右，學(xué)生生源質(zhì)量明顯不如以往，這使得各高職院校在教學(xué)管理等環(huán)節(jié)上面臨諸多挑戰(zhàn)，近年來(lái)學(xué)生缺課現(xiàn)象已成為普遍面臨的難題之一。缺課的實(shí)質(zhì)是逃課，思政課也是學(xué)生喜歡逃的課程之一。面對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，作為教師，我們應(yīng)該多做自我反思并采取相應(yīng)的對(duì)策。
　　一、學(xué)生逃課的原因反思
　　1.教師的態(tài)度
　　大學(xué)校園里的教學(xué)氣氛比較寬松，一些老師上課不點(diǎn)名，不過(guò)問(wèn)出勤人數(shù)，也不計(jì)較每次到課的學(xué)生有多少，這樣一部分不太自覺(jué)的學(xué)生就容易產(chǎn)生逃課的念頭。一些外聘教師甚至對(duì)大學(xué)生的遲到、早退、缺課等情況不聞不問(wèn)，上完課就立馬走人，整個(gè)學(xué)期從不考勤。這種松散的管理制度在一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生缺課行為。
　　2.教師的個(gè)人魅力和授課方式
　　也許有時(shí)老師語(yǔ)言乏味，表情呆板，上課毫無(wú)激情，缺乏魅力，讓學(xué)生提不起神。學(xué)生即使參與聽講了，能聽得進(jìn)去的也不多。老師習(xí)慣了干巴巴地把課本知識(shí)講完，然后做習(xí)題，這樣的講課方式?jīng)]人愛(ài)聽，有的學(xué)生覺(jué)得硬著頭皮聽還不如逃課來(lái)得實(shí)在。
　　3.教師隨課堂應(yīng)變的能力
　　高職學(xué)生進(jìn)大學(xué)分?jǐn)?shù)低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。而教材內(nèi)容普遍守舊，內(nèi)容單調(diào)。面對(duì)課堂的沉悶，面對(duì)學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)，有的教師可能沒(méi)調(diào)整教學(xué)步驟，還在以本為本，獨(dú)自講得頭頭是道。教學(xué)并不是教師講完了本堂課的內(nèi)容就算成功，而是有多少人聽進(jìn)去了才算完成本堂課的教學(xué)。教師隨課堂學(xué)情調(diào)整教學(xué)步驟的應(yīng)變能力不強(qiáng)就會(huì)導(dǎo)致獨(dú)角戲課堂。
　　4.學(xué)院的某些不合理安排
　　看待大學(xué)生逃課現(xiàn)象不能一味的把責(zé)任歸咎于大學(xué)生，學(xué)校也要進(jìn)行深刻的反思。我們現(xiàn)在提倡“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，就是要尊重知識(shí)，重視人才，同時(shí)也要為人才提供成長(zhǎng)的環(huán)境，提供更加切合實(shí)際的教育，這些都需要學(xué)校在新的形勢(shì)下加以探索和改進(jìn)。思政課程設(shè)立很多年了，到現(xiàn)在依舊沒(méi)有什么變化，版本陳舊，內(nèi)容沒(méi)新意，脫離學(xué)生基礎(chǔ)，脫離現(xiàn)實(shí)需要。這就要求我們的學(xué)校在安排課程的時(shí)候，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，而不是數(shù)十年如一日的課程沒(méi)有變化，內(nèi)容沒(méi)有更新，學(xué)校應(yīng)該在新的形勢(shì)下，讓安排的課程更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也讓學(xué)生對(duì)所安排的課程更感興趣。教學(xué)班人數(shù)的安排也不夠妥當(dāng)，思政課每次上課都是幾個(gè)班一、兩百人在一個(gè)大教室上課，這樣不便于查出勤，管紀(jì)律。很多專業(yè)的學(xué)生一周的課達(dá)到了32節(jié)，幾乎整天8節(jié)的上，學(xué)生也疲于學(xué)習(xí)了。
　　5.學(xué)生的問(wèn)題
　　我們的學(xué)生用逃課時(shí)間做得最多的事是游戲、上網(wǎng)和睡覺(jué)，真正將逃課時(shí)間用于工作和學(xué)習(xí)的微乎其微。對(duì)不來(lái)上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很享受自己的生活狀態(tài)。查查學(xué)生缺課的原因有很多，其中包括：對(duì)課程的興趣，對(duì)授課老師的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自身的素質(zhì)和自律能力比較差有關(guān)系?，F(xiàn)在還有一種情況缺課更多，那就是國(guó)家規(guī)定的三天假期的頭一、兩天課堂缺課很多，大多數(shù)學(xué)生趁三天假要回家，三天62c46b3ecaf439c2e56b83a6637dae4b不夠還要請(qǐng)假，一個(gè)班持請(qǐng)假條的有十幾張的，沒(méi)請(qǐng)假條的就逃課了，老師查人數(shù)時(shí)學(xué)生之間還互相打掩護(hù)。
　　學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重一定會(huì)對(duì)學(xué)校管理制度的執(zhí)行產(chǎn)生障礙，影響校風(fēng)、班風(fēng)，不利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和在整體質(zhì)量上的提高，學(xué)生逃課勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至掛科、補(bǔ)考，不僅耽誤時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)分，甚至可能拿不到畢業(yè)證。老師的責(zé)任是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生通過(guò)聽課“得道、獲業(yè)、明智”?？墒?，現(xiàn)在一些學(xué)生的重心根本不在學(xué)習(xí)上。面對(duì)學(xué)生的缺課，我們?cè)摬扇∮行У牟呗詠?lái)阻止現(xiàn)象的蔓延。
　　二、對(duì)策解析
　　1.學(xué)校各職能部門共同行動(dòng)抓出勤
　　學(xué)校學(xué)生處、教務(wù)處、各個(gè)系部、輔導(dǎo)員、班主任一起來(lái)抓學(xué)生出勤。逃課現(xiàn)象可以說(shuō)已經(jīng)成了教育體系的一個(gè)漏洞，如果不及時(shí)修補(bǔ)，遲早會(huì)對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生重大沖擊。學(xué)生都不上課怎么談得上受過(guò)“高等教育”呢？所謂上學(xué)成了在校園里混日子，那中國(guó)高素質(zhì)技能型人才從何而來(lái)呢？逃課問(wèn)題一定要引起重視。學(xué)院各部門一定要成一條戰(zhàn)線，不能單打獨(dú)斗，每個(gè)部門查完，需要在會(huì)議上通報(bào)，每查一次要能引起大家重視，成為各系之間的大事來(lái)抓。加上任課老師，我們有六個(gè)階層的部門來(lái)做課堂出勤的管理、監(jiān)管、核對(duì)，處罰和教育缺課學(xué)生。輔導(dǎo)員和班主任多和缺課節(jié)數(shù)較多的學(xué)生家長(zhǎng)交流。孩子中學(xué)期間，家長(zhǎng)一般都會(huì)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及生活狀況。一進(jìn)大學(xué)校門，大部分家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注。其實(shí)，上大學(xué)不代表孩子就成熟了，不能一下子撒手不管，這需要高校多向問(wèn)題多的學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)。
　　2.各任課老師承擔(dān)起該負(fù)的職責(zé)
　?。?）明確學(xué)期成績(jī)考核的制度
　　教師每學(xué)期都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試科目學(xué)業(yè)成績(jī)的70%由期末考試成績(jī)決定，30%是以平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，所謂平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)與出勤情況等。老師一定要負(fù)起責(zé)任，在課堂上多進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、答問(wèn)、演講、辯論、PPT單元內(nèi)容展示等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，并把這些表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，這對(duì)督促學(xué)生進(jìn)教室上課還是很有成效的。
　?。?）努力改變自己的教學(xué)方式
　　讓學(xué)生們回歸課堂的很大動(dòng)力是生動(dòng)有趣的課堂。教師一定要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升自己業(yè)務(wù)能力，同時(shí)提升教師個(gè)人魅力。我們要深知：學(xué)生逃課，逃掉了知識(shí)，也逃掉了他們的未來(lái)。
　?。?）“逼”學(xué)生上課
　　跟學(xué)生擺制度、講道理、提要求后還會(huì)有個(gè)別學(xué)生缺課，對(duì)此，采取具體的做法是“逼”學(xué)生上課。筆者曾接了一個(gè)學(xué)風(fēng)很不好的班。第一周了解學(xué)生各方面的情況，該班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)放一邊不談，學(xué)習(xí)風(fēng)氣和態(tài)度就成大問(wèn)題。第二周一開始，筆者就嚴(yán)格查人數(shù)，1位男生缺課，同學(xué)說(shuō)在寢室睡覺(jué)。第一節(jié)剛下課，我向?qū)W習(xí)委員問(wèn)到缺課男生手機(jī)號(hào)，馬上電話過(guò)去，“我是李老師，你缺了第一節(jié)課，如果下節(jié)課你還沒(méi)來(lái)，你向教務(wù)處或系里申請(qǐng)，這學(xué)期不要上我的課了。你現(xiàn)在哪？你說(shuō)在寢室，好，寢室到教室十分鐘夠了吧，離上課還有13分鐘，我希望上課鈴響馬上見(jiàn)到你?！惫?，上課前2分鐘，缺課男生穿著拖鞋進(jìn)來(lái)了。第三周，又有別的同學(xué)遲來(lái)半個(gè)小時(shí)，下課后我叫住了那位同學(xué)，詢問(wèn)其原因并監(jiān)督他做到不遲到。幾周下來(lái)，對(duì)于缺課遲到的學(xué)生，筆者做到了：四個(gè)電話，談心四次，當(dāng)著全班跟查堂的輔導(dǎo)員匯報(bào)過(guò)兩次，在做了這些工作之后該班上課出勤提高了。在基礎(chǔ)相對(duì)好點(diǎn)的會(huì)計(jì)班，“逼”兩次就見(jiàn)效。針對(duì)會(huì)計(jì)1133班同學(xué)五一節(jié)前請(qǐng)假現(xiàn)象：15個(gè)人請(qǐng)假回家，6個(gè)公假，筆者就下課后當(dāng)場(chǎng)電話跟輔導(dǎo)員核對(duì)，輔導(dǎo)員責(zé)成班長(zhǎng)課后去辦公室核對(duì)，同時(shí)我強(qiáng)調(diào)，以后思政課有事跟教師說(shuō)，沒(méi)有重大事件別請(qǐng)假。這樣一來(lái)，同學(xué)的懶散、惰性得到了改觀，班干部再也不會(huì)為同學(xué)的缺課打掩護(hù)。
　　3.批者和被批者增強(qiáng)對(duì)逃課的認(rèn)識(shí)
　　學(xué)生逃課就是逃避自己作為學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生逃課也是學(xué)生知識(shí)和能力鍛煉的最大損失。學(xué)生的自律能力低下，那作為老師就有必要嚴(yán)格監(jiān)督、管理。學(xué)生逃課的想法是不成熟的，他們想不到用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。逃課看似是一件小事，實(shí)際上能引發(fā)一個(gè)連鎖反應(yīng)。大學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，頻繁逃課不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，更無(wú)法保證他們以后的工作質(zhì)量。認(rèn)真上課的學(xué)生未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)更穩(wěn)定、更卓越。學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段需要培養(yǎng)和領(lǐng)悟的能力，學(xué)生如果經(jīng)常逃課就不能完成自身學(xué)習(xí)能力的升華，今后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展也會(huì)有困難。
　　三、結(jié) 語(yǔ)
　　本科院校里流行這么一句順口溜：“一年級(jí)老實(shí)坐前排，二年級(jí)膽小往后呆，三年級(jí)睡覺(jué)頭向下埋，四年級(jí)很少到教室來(lái)?！彪m說(shuō)不一定準(zhǔn)確，不過(guò)的確把大學(xué)生逃課狀態(tài)和心態(tài)，描畫得很生動(dòng)。在高職院校里，一年級(jí)第一期，學(xué)生缺課現(xiàn)象的確很少，第二學(xué)期就有點(diǎn)苗頭了，個(gè)別散漫的同學(xué)就開始逃課了。老師們上二年級(jí)學(xué)生的課就感覺(jué)到?jīng)]一年級(jí)時(shí)安靜、好學(xué)，兩級(jí)分化出現(xiàn)了。高校擴(kuò)招，高職學(xué)生的整體素質(zhì)下降趨勢(shì)更大，解決逃課現(xiàn)象是新形勢(shì)下高職大學(xué)教育管理者不斷探索和改進(jìn)的課題。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 李元星，賀秀麗，郭晨華.大學(xué)生缺課現(xiàn)象的心理分析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（11）.
　　[2] 大學(xué)生缺課學(xué)校也該反思，新華網(wǎng)，2004-04-1