摘 要： 英語AB級考試是衡量?？品怯⒄Z專業(yè)大學生英語應用能力的重要標準，作者通過對高職高專院校學生的英語學習情況進行調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中存在的一些問題是影響英語A級過關率低的重要因素，并就此提出提高英語A級過關率的一些建議及措施。
　　關鍵詞： 高職高專 英語學習 國家應用英語能力A級考試 提高過關率
　　在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職高專英語教學在教學目標、教學方法等方面要求做出相應改革，培養(yǎng)和提高學生的英語實際應用能力，從而幫助他們擴大就業(yè)市場，爭取就業(yè)機會。國家應用英語能力A級考試就是對學生英語學習成果的一次檢測，因此如何提高學生英語過級率對高職院校英語教育有著重要的意義。
　　一、調(diào)查情況
　　本次調(diào)查將問卷調(diào)查與訪談法結(jié)合，對高職高專院校學生英語學習的學習興趣，學習目的、學習方法、學習障礙、教學過程等方面進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。
　　1.學習興趣。21.7%的學生表示對英語感興趣；13.4%的學生沒有興趣；61%的學生對英語的學習興趣一般，其中，有三分之二的學生剛進大學時還是有學習興趣的，過了半學期之后才開始失去學習興趣。
　　2.學習目的。70.4%的學生認為學習英語對將來有用；24.5%的學生學習英語是為了應付學業(yè)考試；僅有5.1%的學生認為學英語是為了過A級。
　　3.學習方法。63.1%的學生表示沒有適合的學習方法；36.9%的學生沿用高中的學習方法，但覺得不適合現(xiàn)在的學習要求。
　　4.教學方法。79%的學生支持師生雙邊交流的教學方法，6.1%的學生認為教學該以教師為主，7.7%的學生選擇以學生為主，7.2%的學生選擇“其他”。
　　5.學習障礙。學生學習英語的障礙，14.3%的學生選“聽”，28%的學生選擇“說”比較困難，9.6%的學生選“讀”，21.3%的學生選擇“寫”，26.8%的學生認為“譯”也是比較困難的。
　　6.學好英語的關鍵因素。45%的學生認為學習興趣是學好英語的關鍵因素，16.3%的學生認為是學習方法，34%的學生認為是受學生基礎的影響，4.1%和0.6%的學生分別認為和教師教學及教材選用有關。
　　二、影響A級過關率的因素
　　學生的英語學習情況在很大程度上直接影響了A級的過關率，通過上述調(diào)查與分析，可得出影響A級過關率的幾個主要因素如下。
　　1.對A級考試的重要性意識不夠。自1998年教育部開始實施高等學校英語應用能力考試以來，越來越多的高職高專學生認同并參加了這項考試。目前，它已成為教育部考查高職高專院校英語教學質(zhì)量的重要標準。從教育部的規(guī)定可以看出，高職高專英語應用能力考試，即通常說的AB級考試，對于高職高專院校具有其特殊的重要性，它是衡量?？品怯⒄Z專業(yè)大學生英語應用能力的重要標準。但是調(diào)查結(jié)果顯示僅有5.1%的學生認為學英語是為了過A級，所以對于A級考試的重要性，大部分同學的意識度是遠遠不夠的。
　　2.學生英語基礎普遍偏差。民辦高職高專院校生源層次較多，本次調(diào)查學生當中12.7%來自重點中學，81%來自普通中學，2.2%來自中專，3.8%來自職高，0.3%來自技校。大多數(shù)的學生的英語成績比較差，他們?nèi)狈W習的動力、信息，還缺乏學習的激情，對英語的重視程度也不是很高，他們往往不能專注于英語上的學習，很多同學歸結(jié)于英語基礎不好，初中就放棄了英語學習。這樣就形成了一個惡性循環(huán)，使得他們的英語學習不斷下降，逐漸出現(xiàn)對英語的厭惡感，導致越往后學習越覺吃力，更對學好英語喪失信心。
　　3.學習方法不當，缺乏學習興趣。高中和大學的學習在學習方式、方法和目標上區(qū)別很大，進入大學后要求在學習的各方面較之以往有相應轉(zhuǎn)變。一直保持高中學習方法的學生在大學的學習過程中慢慢出現(xiàn)不適應狀態(tài)，特別是當刻苦學習后學習成績卻得不到相應回報時，難免出現(xiàn)灰心、氣餒的心理，影響學習興趣，甚至失去學習興趣。很多學生受中學英語學習的影響，過分依賴于老師，習慣于老師灌輸式的教學，習慣于被動地學習大學英語．不懂得如何培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性，不能積極主動地學習。有的學生急功近利，熱衷于中學模式的題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了英語興趣、技能的提高。只要對學習產(chǎn)生興趣，就會不斷激發(fā)激情與動力。學習英語是一個漫長而艱巨的過程，如果沒有興趣就沒有動力，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能需要通過學生個人的時間才能培養(yǎng)和提高。當前的英語教育比較抽象化、程式化，缺乏語言學習的氛圍，激發(fā)不起學生學習英語的興趣，直接影響和制約學習英語的質(zhì)量。
　　4.教學方法的問題。長期以來，由于受到舊的教學觀念的影響，高職高專英語教學中還存在“填鴨式”的教學，教師只注重傳授，學生只是被動接受知識，做練習。學生沿襲高中教學模式，過分依賴于老師，只習慣于坐在下面，一聲不吭地抄黑板上的單詞、語法、句型。在調(diào)查中，僅有6.1%的學生贊同在英語教學中應該以教師為主，7.7%的學生贊同以學生為主，而高達79%的學生贊同應當注重教師和學生的雙邊交流。但是，在實際的英語教學過程中，教學過程程序一般是教單詞、講語法、翻譯課文、做練習，只要學生能學會一些生詞、理解一下課文內(nèi)容就行，而忽視了聽、說、讀、寫綜合技能的訓練，學生活動少，老師講得多，學生缺乏真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，過分強調(diào)記憶式學習，而如何運用這些知識進行交流則沒有得到充分的重視，對英語學習的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮。
　　5.教材選用及教學重點安排缺乏針對性。高職高專院校生源復雜，由中職、中專、對口院校畢業(yè)生和普通高中高考低分段學生構(gòu)成，英語基礎水平普遍較為薄弱。因此，應選擇教材內(nèi)容符合學生的認知水平，從而保證語言輸入的最佳效果，在傳授英語語言基本知識的基礎上，注重開發(fā)和培養(yǎng)學生在英語聽、說、讀、寫、譯方面的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，高職高專英語教材亦以人為本，體現(xiàn)和滿足學生學習的基本需求。而AB級考試由于本身測試對象的特殊性，因此無論在考試內(nèi)容還是考試題型上，與其他種類的英語考試都有很大不同。要想在高職高專公共英語教學中實現(xiàn)與A級考試的密切聯(lián)系，通過英語教學提高學生的A級過關率，就要加大英語教材選擇的難度。
　　三、關于提高英語A級過關率的建議
　　通過對本次調(diào)查情況的分析，針對高職高專英語應用能力的培養(yǎng)目標，為提高英語A級考試的通過率，提出以下幾點建議。
　　1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣，消除對英語的畏難情緒，以通過A級考試爭取更好的工作為目標。從英語興趣著手，掌握有關英語單詞及語法結(jié)構(gòu)，了解英語文化，從感性上刺激學生對英語的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。
　　2.在英語教學過程中，要側(cè)重A級考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。目前采用的教材已經(jīng)十分貼近A級考試，在第一學年的第二學期除基本課本外，還專門根據(jù)A級考試補充相關習題冊和輔導書，對A級考試的題型各個擊破，強化學生在每一部分的解題能力，采用綜合答題的策略。教師在教學過程中需把握教學進度，完成課本教學任務的同時，更注重對這些習題的講解。尤其針對A級考試學生失分率較高的題目（比如：單項選擇和詞形填空）需要老師花更多的課時和精力講解。
　　3.聽力作為A級的第一部分，直接決定了考生的心態(tài)，而對聽力能力的培養(yǎng)則重在平時，所以教師可推薦一些適合學生練習聽力的材料或網(wǎng)站，以達到培養(yǎng)學生英語語感的能力。
　　4.針對A級考試的時間、題量和及格分的特點，教師在教學過程中對學生做題的順序和方法要做出宏觀指導，最好能細化到每一題每一分，因此要求教師備課時結(jié)合相關信息，回顧往年A級考試中出現(xiàn)的題OAKM0N1UVyN3AxqAhHwse2hpyYIRZ/WS0gBxbnb+RbI=目，尤其注意重復出現(xiàn)的題目，對一些題目做出預測性的判斷。
　　5.由于大學英語教師授課班級多，教學任務重，無法在課余時間組織解答各種問題，因此可以以宿舍為單位，鼓勵學生相互交流和學習。尤其是英語基礎較好和已通過A級考試的這一部分同學，可以及時解答學生英語學習中遇到的問題，對于難度較高，出現(xiàn)普遍錯誤的問題，教師可在課堂集中解答。
　　雖然高職高專學生英語學習過程中存在很多困難，英語A級過關率也受到制約，但只要找到問題所在，采取切實可行的措施，通過學生的自身努力、教師的教學改革、學校的配套措施，大家共同努力，就一定能改變高職高專學生英語學習的落后、被動現(xiàn)狀，學生的英語學習成績和英語A級過關率也一定會大幅度提高。
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