摘 要： 隨著新的課程改革的不斷深入，有效地提高農(nóng)村語文課堂閱讀教學效率，成了廣大農(nóng)村初中語文教師所要思考、努力探索的問題。提高閱讀教學效率，必須從提高學生的閱讀興趣入手，通過豐富的閱讀活動，注重閱讀體驗，運用多種讀法，進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
　　關鍵詞： 農(nóng)村語文 閱讀教學 教學效率 提高方法
　　農(nóng)村語文閱讀教學中“少慢差費”（讀得少、速度慢、效果差、費時多）現(xiàn)象非常普遍，教學效果常常事倍功半。隨著中學語文教學改革的不斷深入和教學理念的進一步轉(zhuǎn)變，尋求高效、實用的閱讀教學途徑已成為提高語文教學水平的關鍵。如何將新課標的理念貫穿于教學之中，切實有效地提高語文閱讀教學的課堂效率呢?我認為可從以下幾方面入手。
　　一、享受閱讀樂趣
　　興趣是最好的老師，在閱讀教學中適當?shù)亻_展一些競賽，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。要讓他們感受到書中世界的美妙和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。老師既要善用新教材，更要積極創(chuàng)造條件，讓閱讀課堂成為快樂的天地。如：（1）打開一扇窗：講故事講到學生們?nèi)朊詴r戛然而止，讓他們迫不及待地自己借書閱讀。（2）讀書擂臺賽：學生尋找一篇自認為優(yōu)美的文章，利用課前三分鐘閱讀，并要求學生說說自己對這篇文章的內(nèi)容或中心或人物或情節(jié)等方面的看法。再由全班學生進行評分，每天一人，每周評出一名優(yōu)勝者，每半個學期進行一次總決賽，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。（3）點擊名人：如學了《峨眉山月歌》就簡介李白，鼓勵學生搜集李白的其他短詩，掀起背詩、誦詩熱潮。
　　二、豐富閱讀活動
　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”同時，學生只有在大量閱讀活動中才能學會閱讀。如：（1）開展“讀書會”活動，激發(fā)讀的興趣。讓學生每天讀半小時的課外書，每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，學生不僅能知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡要內(nèi)容，而且還能交流讀書經(jīng)驗，鍛煉口頭表達力及膽量。然后，同學之間可以互相借書閱讀，下周活動時間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們愛護書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。（2）以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內(nèi)容給學生作個簡要介紹，激發(fā)起學生了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。（3）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，這一時期經(jīng)常背古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前五分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
　　三、注重閱讀體驗
　　加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀策略。讀中品味語言美，讀中感受形象美，讀中體驗情感美，讀中鑒賞意境美，讀中追求創(chuàng)造美。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標準如此強調(diào)體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發(fā)揮。老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融入學生之中”。
　　四、學會多種讀法
　　新課標總目標要求“學會運用多種閱讀方法”，教學建議中提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！毙抡n標還建議：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
　　從閱讀教學自身的特點看，讀是進行語文訓練的重要方法和途徑。但如果讀得不得法，學生則不知如何閱讀，讀無所獲。只有根據(jù)課文的特點和學生的實際水平選用適當?shù)拈喿x方法，學生才會樂讀善讀，讀得有味，并能通過讀，準確地再現(xiàn)作者的語氣、語調(diào)，真切地感受蘊含在語言文字中的思想情感，從而達到提高閱讀能力的目的。
　　五、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀
　　《標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?br/>　　要拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要最大限度地解放學生的思維。讓學生突破作者的一致之思，站在自己的角度對文本進行個性化的閱讀，讀出不屬于莎士比亞的哈姆萊特，從《包身工》里看到今日“蘆柴棒”的命運，從《項鏈》里悟出生活的偶然對人生的影響。在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而實現(xiàn)“有創(chuàng)意的閱讀”。
　　總之，在語文閱讀教學中要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，通過豐富的閱讀活動，運用多種讀法，注重閱讀體驗，進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，長期堅持，并做到綜合運用，多法配合，從而努力提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力。
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