《語文課程標準》已經(jīng)對語文學科的性質(zhì)與地位作了較為準確的論述。可見，小學語文是一門基礎(chǔ)學科，而作文又是語文中一個重要的組成部分，作文能為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，對學生未來的發(fā)展起著不可估量的作用，同時對培養(yǎng)學生的品德和素養(yǎng)也有重要的意義。在新一輪的素質(zhì)教育大潮中，小學生作文水平的提高顯得尤為重要。
　　1.生活體驗，創(chuàng)新習作——生活作文模式
　　生活作文模式注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其模式教學策略有三點：
　　1.1走進生活，豐富素材庫。（1）以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，教師關(guān)心熱愛學生，同學之間友愛幫助等。（2）以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、游藝會……平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村等。（3）以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味等。
　　1.2描繪生活，譜寫七彩虹。（1）從點切入，夯實基礎(chǔ)。在教學中具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。（2）分線入軌，掌握寫法。比如，寫人可通過一件事，可通過幾件事；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化。
　　1.3創(chuàng)造生活，展示新天地。如看物聯(lián)想，出示“一張照片”、“一本榮譽證書”，再啟發(fā)他們提出問題，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。再如設(shè)計人物角色、設(shè)計班隊活動、設(shè)計報刊、設(shè)計服裝、設(shè)計家具、設(shè)計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創(chuàng)造生活。
　　2.讓學生參與批改的過程
　　教師要把作文的評價和其他作文教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生寫作的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W生作文的指導和批改外，也不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文批改課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優(yōu)點缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師的批改意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學生。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學生從習作實踐中體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順、更流暢，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真寫作、認真修改自己作文的良好習慣從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，但也絕不可能包辦代替學生寫作文。
　　3.多媒體輔助小學生作文教學
　　3.1循序漸進，要求明確，序列分明。為使訓練目的要求明確，同時又可與現(xiàn)行語文教材吻合，我們按照“狀物”“記事”“寫人”分類，每一類都是先寫片斷，再寫篇章，先單項后綜合，先仿后創(chuàng)，兩次循環(huán)，螺旋上升，從而較好地體現(xiàn)中高年級作文訓練的序列。
　　3.2充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢，提高課堂教學效率?，F(xiàn)代教學媒體的合理應(yīng)用，需采用多媒體組合，優(yōu)化教學的形成。我們這套教材，就是根據(jù)每一章節(jié)的訓練要求，合理地選擇、安排和組織運用多種教學媒體，突破時空的限制，加大信息量，變單向的反饋為多向的反饋。我們認為，這是實現(xiàn)作文教學最優(yōu)化的重要措施。
　　3.3多媒體優(yōu)化組合，有利于激發(fā)學生的作文興趣。兒童心理學的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。這套教材正是針對這一特點，利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學，從而大大激發(fā)學生的作文興趣。
　　4.抓住學生內(nèi)心感受，引導學生樂于表達
　　每個學生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生的這種變化，引導學生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：“老師，我很?搖?搖 ?搖?搖（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂等）”，讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當做知心朋友，想寫啥就寫啥。”一石激起千層浪，學生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是缺少機會。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不理想時，請您不要在同學面前公布分數(shù)，我羞愧得無地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……”同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子拉近師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中對作文產(chǎn)生興