摘 要： 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還要營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 問(wèn)題情境
　　數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。
　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。
　　興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)字的對(duì)象。瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是知識(shí)的再現(xiàn)—整合—發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行著復(fù)雜的思維活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是“問(wèn)題”，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會(huì)留下多少痕跡，也不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是不能獨(dú)立思考的學(xué)生，這樣的學(xué)生思維不活躍，沒(méi)有創(chuàng)造性，因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
　　二、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！逼喗苤赋觯簜鹘y(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始。我們的教學(xué)要從傳統(tǒng)的只注重動(dòng)口的模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，把動(dòng)手活動(dòng)與大腦的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
　　例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生親手分一分，體驗(yàn)“平均分”的含義；應(yīng)用題教學(xué)要讓學(xué)生參與到題意的理解過(guò)程中，讓學(xué)生畫圖分析、模擬測(cè)量，廣泛收集整理數(shù)據(jù)，手腦并用，構(gòu)建解決問(wèn)題的框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，從而明確解題思路。學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，思維的能力也提高了。
　　三、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
　　在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。
　　剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要讓學(xué)生明白：學(xué)生是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)獨(dú)立性。
　　四、營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
　　開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是在外界環(huán)境影響下逐漸形成的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
　　教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起的、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并嘗試自己解答疑問(wèn)。這樣可多0v4JRtQw6AugKU/Je0CzbA==讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。
　　五、在教學(xué)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
　　良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。
　　教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解計(jì)算題時(shí)，教師要自覺認(rèn)真審題，按步分析，認(rèn)真驗(yàn)算。在解應(yīng)用題時(shí)，教師要告訴學(xué)生老師是怎么想的，怎么做的，讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。
　　教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　六、相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好。
　　蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈?！苯處熓紫纫嘈艑W(xué)生，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，要建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學(xué)生感到有話想對(duì)老師說(shuō)，有困難想請(qǐng)老師幫。其次，教師要解放學(xué)生，把學(xué)生從以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地講行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如鼓勵(lì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的思路、獨(dú)特的思維方式，準(zhǔn)確快速地分析推理；鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)了，將促使他們進(jìn)一步創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)的能力也將進(jìn)一步增強(qiáng)。
　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條