新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的人本主義。其除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。在新課程的實(shí)施過(guò)程中我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此與廣大同行共享。
　　1.深入學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變觀念，加深理解。
　　早在課改開(kāi)始之初，我校教師就積極投入到對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和研討中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到高中課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。
　　有了理論上的認(rèn)識(shí)，教學(xué)就有了依據(jù)。我們?cè)陂_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣教學(xué)才更有針對(duì)性，才能做到有的放矢。
　　2.樹(shù)立新的教材觀，正確認(rèn)識(shí)教材和教師的功能。
　　2.1.教材是為教學(xué)服務(wù)的材料和工具。
　　教師應(yīng)做教材的主人，而不應(yīng)是教材的奴隸。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地和創(chuàng)造性地用好教材。不管選用的是哪一版本的教材，在使用前都要分析論證各個(gè)環(huán)節(jié)的可行性，對(duì)不適合學(xué)生操作的大膽刪除。我們要做的是用教材教而非教教材。
　　2.2教師不僅是教材的使用者，而且是選擇教材的參與者。
　　教師在選擇教材方面應(yīng)有一定的發(fā)言權(quán)，也可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程，編選合適的材料。我校在選用外研版教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)選取了人教和冀教版教才中部分相同話題的文章，作為優(yōu)質(zhì)的泛讀材料補(bǔ)充到日常教學(xué)中。
　　2.3除了教材外，教師還應(yīng)積極利用其他課程資源。
　　為了營(yíng)造大英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，我們充分利用了身邊的英語(yǔ)語(yǔ)言資源，例如廣播電視節(jié)目、錄音錄像、報(bào)紙雜志、圖書(shū)資料、教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)資源等。我們還選出了四十部深受學(xué)生喜愛(ài)的電影和動(dòng)畫(huà)片，每?jī)芍苌弦淮斡耙曅蕾p課，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是通往世界的橋梁，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不僅僅局限在課堂上，在欣賞與陶醉中也能學(xué)好英語(yǔ)。
　　3.合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源。
　　教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練，即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。這種方式更適合于授課者為新手型（5年以內(nèi)）的教師。三是“反思”訓(xùn)練，即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們還應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。
　　4.教學(xué)方法多樣化。
　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設(shè)置、懸念設(shè)置，不僅可以幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)，而且可以用來(lái)引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情景幫助學(xué)生感知，理解英語(yǔ)中抽象的概念，運(yùn)用電教媒體，不失為一種極為有效的手段。多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動(dòng)、直觀的知識(shí)，而且可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。此外多媒體技術(shù)參與直觀教學(xué)，能夠使英語(yǔ)教學(xué)突破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，也能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言講解的種種弊端和局限，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把新課改不斷推向前進(jìn)。
　　5.樹(shù)立新的學(xué)生觀。
　　教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需