摘 要： 實(shí)踐證明，重視并做好預(yù)習(xí)課教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文分析了做好預(yù)習(xí)課教學(xué)的必要性，剖析了時(shí)下盛行的對(duì)預(yù)習(xí)課教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討如何做好預(yù)習(xí)課教學(xué)的問(wèn)題，以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 預(yù)習(xí)課教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
　　學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中很關(guān)鍵的問(wèn)題。會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，能夠提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高［１］。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作。
　　一、開(kāi)展預(yù)習(xí)課教學(xué)的必要性
　　1.從生理特點(diǎn)來(lái)分析，初中生大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能接近成人，在學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)快，且恰好處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利時(shí)期。雖然初中生大腦反應(yīng)靈敏，可是他們?nèi)菀讻_動(dòng)，在學(xué)習(xí)中浮躁、不踏實(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，教師應(yīng)該對(duì)初中生給予正確的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)預(yù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育做得不是很好，常常表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是對(duì)孩子溺愛(ài)；二是采取放任自流的態(tài)度。生長(zhǎng)在溺愛(ài)環(huán)境中的孩子依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定，沒(méi)有創(chuàng)造的欲望，無(wú)論做什么事情都需要?jiǎng)e人代勞，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力非常差；父母放任的孩子情緒消沉，自律性不好，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)行為規(guī)范的約束有很強(qiáng)的逆反心理。以上兩種學(xué)生如果要提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就需要在老師的指引下，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
　　3.蘇教版新教材對(duì)學(xué)生要求比較高，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)慣根本不能適應(yīng)新教材的要求，因此，教師必須努力規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出預(yù)習(xí)的功能。學(xué)生必須通過(guò)預(yù)習(xí)課，學(xué)會(huì)拼讀生詞，理解詞組在文中的意義，找出課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，提前做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　二、有關(guān)預(yù)習(xí)課教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)
　　隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念被大力倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力成了教師必談的話題。不少教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是通讀課本，二者是等同的概念；上好預(yù)習(xí)課；實(shí)質(zhì)上還是灌輸性學(xué)習(xí)。因此，在課堂上片面追求以學(xué)生為主體的合作探究式學(xué)習(xí)，淡化預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的行為和課堂秩序的規(guī)范。這就使得學(xué)生在課堂上難以理解新內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的師生互動(dòng)，不能把握知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)果是教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)想之間存在巨大的差距。
　　有這樣一則案例：劉老師擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，有一次學(xué)校安排他上一節(jié)公開(kāi)課。劉老師囑咐學(xué)生把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)一下，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。第二天，劉老師用英語(yǔ)導(dǎo)入，把重點(diǎn)句型用多媒體的形式呈現(xiàn)，碰見(jiàn)生詞的時(shí)候還要多重復(fù)幾遍。學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)興趣，可隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷增加，就開(kāi)始煩躁起來(lái)。當(dāng)劉老師要求學(xué)生利用新接觸到的句型進(jìn)行角色表演時(shí)，學(xué)生對(duì)著課本一通亂讀，笑聲此起彼伏。可見(jiàn)，看似很“熱鬧”的課堂效率并不高，主要原因在于老師忽視了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)結(jié)果缺乏指導(dǎo)。
　　三、預(yù)習(xí)教學(xué)的具體實(shí)施
　　預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法和技巧，使其具有一定的自學(xué)能力。
　　1.充分利用導(dǎo)學(xué)案
　　教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以嘗試著把預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)新單元的前一天發(fā)到學(xué)生手里。由于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有很大的差異性，為了照顧所有的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該注意劃分層次，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自由選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。以七年級(jí)Unit3 Let’s celebrate為例來(lái)說(shuō)明。在這一單元中，英語(yǔ)成績(jī)稍差的學(xué)生要記住lion，date，place，time，excited，traditional的詞意，然后跟著磁帶朗讀并背誦默寫，把不會(huì)朗讀和默寫的單詞記錄下來(lái)。成績(jī)中等的學(xué)生要能夠背誦默寫短語(yǔ)：（1）新年慶祝活動(dòng)；（2）觀看煙火；（3）許多有趣的事情。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要做到流利表達(dá)自己喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。
　　2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法
　　學(xué)生有了預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，并不一定能做好預(yù)習(xí)工作，教師在學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之前必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)［２］。
　?。?）利用錄音機(jī)。學(xué)生在翻開(kāi)課本之前先用心聽(tīng)兩遍錄音，仔細(xì)想想自己聽(tīng)懂了哪些內(nèi)容；然后一邊聽(tīng)錄音，一邊對(duì)照課本，找出生詞和短語(yǔ)；最后跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，并能增強(qiáng)語(yǔ)感。（2）及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于課本中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生先聯(lián)系上下文猜測(cè)它的含義，之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的字典查看生詞的讀音和具體用法。學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記號(hào)，以便聽(tīng)課時(shí)更加有針對(duì)性。（3）模仿練習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先朗讀新句型，慢慢嘗試著模仿新句型來(lái)造句。如在如何自我介紹那節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生先學(xué)會(huì)對(duì)自己姓名、年齡的介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生以第三人稱的形式介紹自己的朋友。
　　3.評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果
　　教師必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果不做出評(píng)價(jià)，很容易弱化學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，打擊他們的積極性。評(píng)價(jià)方式有許多種，教師可以對(duì)學(xué)生打分評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)，還可以采用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如可以把認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)的照片張貼出起來(lái)，激發(fā)其他同學(xué)的好勝心理。此外，還可以采用小組互評(píng)的形式，比如各小組之間展開(kāi)預(yù)習(xí)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的預(yù)習(xí)效果最佳，角色表演最出色。
　　另外，教師還必須做好預(yù)習(xí)監(jiān)督工作。學(xué)生都是有惰性的，教師必須及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于偷懶的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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