實(shí)施語言文化教育的方法很多，各種方法都要緊緊抓住比較中英文化差異這個(gè)重心，將比較法貫穿于各種方法之中；各種方法都要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受語言文化教育，增強(qiáng)對(duì)英語的理解和把握能力。
　　一、講解詞匯所蘊(yùn)含的文化意義
　　語言中受文化影響最大的是詞匯。大量的英語單詞、短語、成語，都具有與英語文化密切相關(guān)的內(nèi)涵，如果只懂得字面意義，沒有掌握其隱含或附加的意義，在語言上就會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，有時(shí)想表達(dá)敬意卻說了冒犯之語，有時(shí)誤將別人的好言當(dāng)做惡語，往往引起交談雙方的誤會(huì)和不快，使交際受損。因此，教師在教學(xué)中要著重講解其所蘊(yùn)含的文化意義，加強(qiáng)對(duì)文化敏感性的培養(yǎng)，使學(xué)生在各種情景下正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語詞匯，從而提高交際能力。在教學(xué)中，要比較中英文化差異是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，例如：teacher在中文中有“師長(zhǎng)”之意，英文只是一種職業(yè)，peasant與farmer的含義區(qū)別，“green with envy”中的green的含義，等等。
　　在教學(xué)中，教師講解詞匯時(shí)要使學(xué)生處于主動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自覺地展開兩種語言的對(duì)比，從字面意義和文化涵義兩方面加以比較，將英語單詞、短語、成語等與漢語的關(guān)系歸納成以下三種情況加以理解和記憶：字面意義與涵義相同或相似；涵義相似，字面意義不同；涵義不同，字面意義相同。
　　實(shí)踐表明，這種詞匯歸納學(xué)習(xí)法的效果很好，教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化了記憶，加深了對(duì)文化差異的理解，利于學(xué)生更快地掌握地道、純正的英語。
　　教師在講解詞匯時(shí)要突出一點(diǎn)，讓學(xué)生懂得：語言本身是在發(fā)展和變化的。隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，各種新事物、新概念紛紛涌現(xiàn)，一些新詞匯不斷產(chǎn)生。例如：黑人的稱呼的變化：以前是Negro（黑鬼），后來是Black（黑人），現(xiàn)在是African American（非洲裔美國(guó)人）。
　　隨著國(guó)際交往的日益增多，英語已成為事實(shí)上的世界通用語言，正逐漸地影響著包括漢語在內(nèi)的其他各種語言；英語也在不斷接納和使用包括中文在內(nèi)的各種外來詞匯，從而被其他各種語言所影響。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意這種全球化大趨勢(shì)下的文化互補(bǔ)與融合現(xiàn)象所帶來的詞匯變化。
　　二、補(bǔ)充文化背景知識(shí)
　　改版后的新教材內(nèi)容豐富、新穎，貼近生活，注重交際，語言文化氣息濃厚，教師大可借題發(fā)揮，在課堂上穿插相關(guān)的語言文化背景知識(shí)進(jìn)行語言文化教學(xué)。高中課文每單元呈現(xiàn)的語言文化主題鮮明，內(nèi)容豐富多彩，加之高中生已有一定的文化根基，更加容易實(shí)施語言文化教學(xué)。即使在初中課本中，可以體現(xiàn)語言文化的內(nèi)容也俯拾即是。
　　教師在課堂上大量補(bǔ)充背景知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文查閱相關(guān)資料，這是實(shí)施語言文化教學(xué)的一個(gè)重要、直接的手段。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家及其相關(guān)的語言文化有一個(gè)全方位的多層面的了解，以便更快地掌握地道的英語。
　　三、課堂操練
　　寓教于樂，開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，是滲透語言文化教育的重要手段。在課堂上，教師可以見縫插針地進(jìn)行語言文化教育。筆者曾任教初一某班，開始時(shí)學(xué)生每天的On Duty都是千篇一律地說天氣、星期、日期、出勤等情況，于是筆者倡導(dǎo)學(xué)生將例行公事的On Duty變換成內(nèi)容新穎、主題鮮明的語言文化背景知識(shí)介紹，限于初一學(xué)生的英語程度，允許使用中文，這一來情況大為改觀。每一位輪到值日的同學(xué)都全力準(zhǔn)備，力求內(nèi)容新穎別致、與眾不同，所涉及的內(nèi)容豐富多彩，如英文簡(jiǎn)稱的介紹、12星座的名稱及其分布時(shí)間、趣味英語成語或俗語、幽默的英文小故事，甚至還有聲情并茂的英文名篇名段朗讀和慷慨激昂的英文講演等，其他同學(xué)也聽得津津有味，受益匪淺，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。
　　隨著課文內(nèi)容的進(jìn)展，課堂教學(xué)活動(dòng)可逐步采用情景對(duì)話、角色扮演、即興發(fā)表見解等方式，讓學(xué)生根據(jù)語言交際的情景、場(chǎng)合對(duì)語音、語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行模仿和練習(xí)。還可針對(duì)語用錯(cuò)誤設(shè)置選擇題讓學(xué)生搶答。這些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
　　四、課外活動(dòng)
　　課外活動(dòng)的方法更多，形式多樣，如：設(shè)立“英語角”，定期開展活動(dòng)，給學(xué)生提供使用英語交談的機(jī)會(huì)。學(xué)唱英語歌曲，開展各種妙趣橫生的英文游戲，組織各種類型的英語比賽，舉行英語晚會(huì)等。
　　上面這些形式多樣、精彩紛呈的課外活動(dòng)，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從狹小的課文內(nèi)容擴(kuò)展到更加廣闊的文化空間，增強(qiáng)了趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既豐富了校園生活，又有利于營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受語言文化教育，增強(qiáng)對(duì)英語的理解和把握能力。
　　五、觀看原版材料
　　教師應(yīng)盡可能地采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使英語教材在聲音、形象和語言所構(gòu)成的情景中自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。要鼓勵(lì)學(xué)生多收看英語教學(xué)節(jié)目，觀摩原版錄像、VCD，收聽英文歌曲，讓學(xué)生直觀地感受原汁原味的英語文化，在藝術(shù)感染力之下無意識(shí)地接受語言教育，提高對(duì)語言運(yùn)用的感悟和認(rèn)識(shí)。
　　文化教育是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。英語語言文化教學(xué)是多方面、多角度、多層次的，且不是一朝一夕的功夫，要依靠教師的循循善誘、積極引導(dǎo)、潛移默化，更要依靠學(xué)生的不斷積累、勤于總結(jié)、努力應(yīng)用。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，面對(duì)著求知欲旺盛、見多識(shí)廣的新一代學(xué)生，教師必須不斷“充電”，提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，更新觀念，拓寬視野，在知識(shí)的“廣”與“博”上多下工夫，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施語言文化教育，培養(yǎng)文化敏感性，增強(qiáng)對(duì)英語文化的感性認(rèn)識(shí)，提高駕馭語言能力，最終達(dá)到得心應(yīng)手地使用英語的自主狀