摘 要： 在地理教學(xué)中運(yùn)用地理信息技術(shù)，就是發(fā)揮地理信息技術(shù)的功能，并與地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 信息技術(shù) 輔助教學(xué)
　　地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理學(xué)的技術(shù)核心，它的內(nèi)涵很豐富，其核心技術(shù)主要包括三方面:地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS），三者有機(jī)結(jié)合，即被稱(chēng)為“3S”。目前，3S是解決人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重大地理問(wèn)題的重要手段和關(guān)鍵技術(shù)。基于此，按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，新高中課程在必修、選修模塊中都分別要求介紹有關(guān)3S的知識(shí)。在地理教學(xué)中運(yùn)用地理信息技術(shù)，就是發(fā)揮地理信息技術(shù)的功能，并與地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。
　　一、應(yīng)用GIS進(jìn)行空間運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力
　　GIS具有數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析和輸出等基本功能。目前，GIS廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，如環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測(cè)、國(guó)土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運(yùn)輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)金融等各個(gè)領(lǐng)域。在中學(xué)地理教學(xué)中，GIS技術(shù)可將復(fù)雜的自然景觀、地理現(xiàn)象的空間分布甚至抽象的概念用三維的、動(dòng)態(tài)的、直觀的方法方式表現(xiàn)出來(lái)，將地理教學(xué)中不易明察與掌握的內(nèi)容通過(guò)虛擬場(chǎng)景展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在地貌演變、地形分析和天體運(yùn)動(dòng)這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，可形象地展示“背斜成谷，向斜成山”的過(guò)程，把漫長(zhǎng)的地貌歷史演變過(guò)程在瞬間完成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較形象的理解；把山體表現(xiàn)得更加形象逼真，加深學(xué)生對(duì)地形特征的理解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；在天體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，通過(guò)GIS建立場(chǎng)景，制作太陽(yáng)、地球、月球，以及地球及月球的運(yùn)動(dòng)軌跡，指定月球和地球的鏈接，進(jìn)而完成天體的運(yùn)動(dòng)制作與飛行漫游，具體地模擬出天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。
　　二、利用3S進(jìn)行地理事物的分布與規(guī)劃教學(xué)
　　在講授城市、區(qū)域或全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題中，可以借助遙感影像幫助學(xué)生了解植被分布、土地利用及分布，提高學(xué)生宏觀觀察、分析能力。例如利用遙感在毀林過(guò)程監(jiān)測(cè)、全球森林分布變化監(jiān)測(cè)等方面的實(shí)例及影像，輔助講授全球植被覆蓋變化；利用遙感在土地利用普查中的實(shí)例和影像，輔助講授土地利用和農(nóng)作物分布；利用遙感在城市生態(tài)監(jiān)測(cè)、綠化率調(diào)查的實(shí)例和影像，輔助講授城市環(huán)境與生態(tài)等。遙感的大范圍觀測(cè)的特征提供了監(jiān)測(cè)災(zāi)害的可能，利用相關(guān)的遙感影像有助于在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解這些區(qū)域性過(guò)程。例如，利用遙感在草原和森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)、沙塵暴災(zāi)害監(jiān)測(cè)、海洋污染監(jiān)測(cè)、火山噴發(fā)和地震等監(jiān)測(cè)的案例和影響，輔助講授自然災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行災(zāi)害影響分析。
　　三、利用3S進(jìn)行事物的發(fā)展演化教學(xué)
　　全球定位系統(tǒng)（GPS）可以輔助講授地圖、計(jì)算機(jī)制圖的發(fā)展；輔助講授現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展（例如，GPS在“精細(xì)農(nóng)業(yè)”中的應(yīng)用）；輔助講授現(xiàn)代交通的發(fā)展（例如，GPS在智能交通中的自動(dòng)導(dǎo)航作用）；輔助講授天氣與氣候（例如，GPS在大氣物理觀測(cè)中的應(yīng)用）；輔助講授地球研究進(jìn)展（例如，GPS在地球勘探、變形監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用）；輔助講授海洋地理（例如，GPS在遠(yuǎn)洋航線設(shè)定與監(jiān)測(cè)、船只調(diào)度與導(dǎo)航、海洋救援、海平面升降監(jiān)測(cè)等的應(yīng)用）；輔助講授宇宙、太空知識(shí)（例如，GPS在飛機(jī)導(dǎo)航、航空遙感控制、衛(wèi)星定軌、導(dǎo)彈制導(dǎo)、航空救援等的應(yīng)用）等。而遙感（RS）的大范圍觀測(cè)的特征又提供了監(jiān)測(cè)災(zāi)害的可能，利用相關(guān)的遙感影像有助于在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解這些區(qū)域性過(guò)程。例如，利用遙感在草原和森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)、沙塵暴災(zāi)害監(jiān)測(cè)、海洋污染監(jiān)測(cè)、火山噴發(fā)和地震等監(jiān)測(cè)的案例和影響，輔助講授自然災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行災(zāi)害影響分析等。
　　四、利用3S輔助講授地理環(huán)境與自然資源
　　在地理環(huán)境與自然資源教學(xué)中，可以利用遙感圖像幫助學(xué)生識(shí)別地質(zhì)構(gòu)造、地貌類(lèi)型;利用遙感影像幫助學(xué)生識(shí)別地形分布，理解內(nèi)外營(yíng)力對(duì)地貌形態(tài)構(gòu)成的作用，掌握主要地形分布及其特征;利用遙感在自然資源調(diào)查、分布等中的應(yīng)用實(shí)例或影像，輔助講授自然資源等。
　　在輔助講授地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)中，因構(gòu)造運(yùn)動(dòng)主要表現(xiàn)為升降運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)常常會(huì)在地貌、水系等特征上表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)遙感圖像判讀地貌水系等特征，能幫助學(xué)生加深對(duì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的理解，例如，遙感圖像上深切的河谷則可能是地表抬升運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
　　五、利用3S輔助講授人文地理要素的分布
　　遙感輔助教學(xué)應(yīng)包括對(duì)自然地理要素和人文地理要素輔助教學(xué)兩個(gè)方面。人文地理的輔助教學(xué)主要指對(duì)人口、聚落（城市、鄉(xiāng)村）、交通等各人文要素的分布，以及這些要素與自然環(huán)境之間的關(guān)系分析等。例如，輔助講授城市化問(wèn)題、人口與城市發(fā)展、人口遷移與地理環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)。例如，航空遙感可以直接形成城市影像地圖，優(yōu)于lm分辨率遙感圖像可以用于識(shí)別市政設(shè)施和各種城市建筑，這對(duì)講授城市概況、結(jié)構(gòu)、區(qū)位等問(wèn)題具有非常直觀、生動(dòng)的效果，也是講授城市環(huán)境問(wèn)題的好素