摘 要： 《電工基礎》是以物理學為基礎，電子電工專業(yè)必須掌握的一門基礎課程，其內(nèi)容概念多，原理抽象，難懂難學，因而學生會不感興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，可以用多種手段進行教與學的結(jié)合，完成教學任務，可通過多媒體課件、仿真技術、實踐等相結(jié)合，幫助學生建立知識網(wǎng)絡，從而激發(fā)學生的學習熱情。
　　關鍵詞： 電工基礎 多媒體課件 學習熱情
　　《電工基礎》是一門重要的專業(yè)技術基礎學科，電機電工電子專業(yè)對《電工基礎》知識的掌握和技能的培養(yǎng)提出較高要求，而《電工基礎》本身知識容量大，涉及面廣、梯度大，其理論頗具抽象性，但理論應用于實踐又是具體的，加上學生生活和生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，比較容易產(chǎn)生畏難情緒。長期以來，傳統(tǒng)的講授教學方式使課程的教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此在具體的教學過程中教師應該有針對性地實施多種教學手段，如通過多媒體、仿真技術、實驗等相結(jié)合，幫助學生建立知識網(wǎng)絡，從而激發(fā)學生的學習熱情。
　　一、利用多媒體課件教學激發(fā)學生的學習熱情。
　　《電工基礎》課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動學生的學習積極性。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光共存，一下子就吸引了學生的注意力。學生感到有趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，很快進入學習狀態(tài)，思考：怎樣短路的？短路有怎樣危害？有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》的課堂教學更加生動活潑。
　　二、利用仿真技術激發(fā)學生的學習熱情。
　　牢固掌握教材中的基礎理論知識，是學生學習中必須達到的基本條件。但對于職業(yè)學校的學生來說有些章節(jié)的內(nèi)容可能與實際生活聯(lián)系緊密，對于這部分內(nèi)容的理解就要有更深刻的認識和理解。例如三相交流電路部分，在我們的生產(chǎn)生活中都有接觸到，學生對它們既有點了解又覺得不知如何來分析和解決具體的電路問題。有些老師采用實驗的辦法來拉近理論與實際的距離。但是，在實際的教學過程中又具體的問題出現(xiàn)。如學生的實驗操作安全問題。三相交流電路分析時涉及的電壓都較安全電壓高了很多，但有職業(yè)學校的學生在自覺性方面相對薄弱，所以為了解決教學和實際之間的矛盾，比較理想的方法就是用仿真技術演示給學生看。這樣既能讓學生掌握理論知識，又能對這些內(nèi)容有更深刻的理解。電工、電子類專業(yè)的教學目的就是讓學生掌握各類電工、電子器件的類型、電路圖的讀圖和繪制，以及電路的工作原理，并能掌握分析電路的方法。EDA仿真軟件恰恰適合電工、電子類專業(yè)的教學環(huán)節(jié)和目的。EDA仿真教學無需增加教學中材料消耗性費用的投入，就能使學生掌握到各類儀器儀表的使用、測量方法，也能模擬故障現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生提高分析問題、解決問題的能力。
　　三、通過實踐操作激發(fā)學生的學習熱情。
　　電工基礎是一門專業(yè)基礎課，有基礎課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解，而且教師用語言又不易描述，所以在實際操作許可的前提條件下，有必要實施實踐教學，實現(xiàn)教學由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學生學習熱情。
　　電工基礎是基于實踐的一門學科，很多概念、規(guī)律、定律等是通過長期實踐總結(jié)而來的。課堂教學中正確、適時地組織學生進行實踐探索，不僅能極大地調(diào)動學生的學習積極性，同時也能化解難點、理清思路，從而更好地掌握概念、定律等。學生自己動手，通過觀察、討論、思考、分析，領會其過程及其實驗現(xiàn)象，更易理解、掌握，從而激發(fā)學習熱情。
　　四、多種教學手段相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情。
　　計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在《電工基礎》課堂教學中，很多內(nèi)容是很難通過說讓學生明白的。如在“交流電的產(chǎn)生”這一節(jié)教學中，交流電的三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生通過想象得出結(jié)論后，教師開始仿真演示，驗證，并進一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦型圖像又是如何變化？這種形象的圖形可激發(fā)學生的興趣，應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。另外，對電容器的充放電這塊教學，由于在實驗過程中電容的充放電時間極短，不容易觀察，因而可借助于多媒體課件，“放慢”電容的充放電的速度，“延緩”其變化過程，讓學生弄清電容的充放電原理及其規(guī)律。在操作條件許可的情況下，也可以讓學生自己動手操作，這樣學生不僅會對理論知識有更深刻的理解，而且能鍛煉動手能力。在整個教學過程中，教師把抽象的電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中，深深感受到學電有趣，學電有用。將多種教學手段相結(jié)合，若運用得當，將大大簡化教學過程，同時學生能更好地理解和掌握所學內(nèi)容。
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