摘 要： 本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校分子生命科學(xué)的教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行分析，希望能夠改革教育教學(xué)中存在的問題，從根本上解決學(xué)生“分子”難學(xué)的困境。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 分子生命科學(xué) 教學(xué)改革
　　一、引言
　　生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。在過去的幾十年里，人們已經(jīng)漸漸從分子水平上了解了生命系統(tǒng)是如何工作的，這門科學(xué)通常被稱為“分子生命科學(xué)”。分子生命科學(xué)的快速發(fā)展和應(yīng)用前景對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但是同時(shí)，分子生命科學(xué)又因其內(nèi)容的復(fù)雜性、高度抽象性等特點(diǎn)，和數(shù)學(xué)、化學(xué)及物理學(xué)等課程一起被列入了基礎(chǔ)學(xué)科的范疇，使人一聽感覺很有意思，但是一學(xué)就使得大部分學(xué)生頭痛不已。本文試從職業(yè)學(xué)校分子生命科學(xué)的教育現(xiàn)狀、教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出合理化建議。
　　二、分子生命科學(xué)教育的現(xiàn)狀
　　1.分子生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。
　　分子生命科學(xué)的研究產(chǎn)生了大量的信息，即使是教師也不可能了解所有的新信息，所以，也就不了解選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；而作為學(xué)生，他們因缺乏背景知識(shí)，無法理解足夠的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。所以，面對(duì)鋪天蓋地的分子生物信息，大部分學(xué)生要么不感興趣，要么敬而遠(yuǎn)之，不知如何入手及如何分析。
　　2.概念的理解和推理的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
　　大部分學(xué)校在教授分子生命科學(xué)的時(shí)候，都是將分子生物學(xué)單獨(dú)列出來講，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一方面不利于聯(lián)系宏觀現(xiàn)象，另一方面，不容易理解其中的概念，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的推理，聽不懂老師講授的內(nèi)容，所以往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的干脆就逃課，最后為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背的現(xiàn)象。
　　3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，無法滿足教學(xué)的需要。
　　分子生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作基本都是在分子水平上進(jìn)行的，所以，要想真正進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的分子生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的話，不但需要許多儀器，而且在這些實(shí)驗(yàn)過程中所用到的一些試劑、酶、菌種等材料要么有毒、要么價(jià)格不菲、要么不易保存等，這些因素一方面因?yàn)榘踩珕栴}束縛了分子生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，另一方面，因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)只能在課堂上講授，而不能使學(xué)生動(dòng)手操作。
　　4.不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。
　　在網(wǎng)絡(luò)如此便利的現(xiàn)代社會(huì)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行演示，也能夠彌補(bǔ)因現(xiàn)實(shí)條件所限造成的教學(xué)缺憾，但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻處煹木椭R(shí)體系的問題，往往不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。
　　三、分子生命科學(xué)教育的特點(diǎn)
　　1.教學(xué)內(nèi)容涉及面大。
　　隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，分子生命科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面會(huì)越來越廣，需要用到很多學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于本科生來說學(xué)習(xí)起來并不輕松。
　　2.概念難于理解、內(nèi)容缺乏想象。
　　在分子生命科學(xué)的學(xué)習(xí)中，概念的多重意義和變化也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。分子生命科學(xué)發(fā)展迅速，其中的基本概念有可能隨著時(shí)間的推移，改變了原有的意義或變得更為詳細(xì)。另外，分子生命科學(xué)的內(nèi)容往往是看不見摸不著的分子事件，并且經(jīng)常使用特殊的符號(hào)。在學(xué)習(xí)特定知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常用到該領(lǐng)域的語言，這使學(xué)生一方面因缺乏感官的刺激，另一方面因特定語言難記而感到厭倦。
　　3.教學(xué)設(shè)備需更新，教學(xué)經(jīng)費(fèi)要充足。
　　對(duì)于生命科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，真正掌握分子生命科學(xué)技術(shù)并不是一件容易的事，因?yàn)檫@不但需要他們熟知理論知識(shí)，而且要將理論知識(shí)和原理熟練地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中。但是因人力物力財(cái)力等因素，即使是校方注意到分子生物實(shí)驗(yàn)對(duì)本科教學(xué)的重要性，也往往有心無力，致使本科教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。
　　4.部分內(nèi)容的講授需借助網(wǎng)絡(luò)資源。
　　一個(gè)生命科學(xué)的概念，大部分涉及集群的過程，而這又涉及復(fù)雜的生物物理，生化，生態(tài)現(xiàn)象。為了解新興的概念，學(xué)習(xí)者必須通過復(fù)雜的信息空間進(jìn)行篩選，區(qū)別對(duì)待重要和不重要的信息。特別是難于理解的生物學(xué)概念，如自然選擇、進(jìn)化、變異、分子重組等，需要進(jìn)一步研究來解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
　　四、對(duì)教育研究與教學(xué)的啟示
　　1.在教學(xué)過程中有必要確定講課的核心內(nèi)容。
　　由于分子生命科學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣，并且分布于不同的課程學(xué)習(xí)中，因此，應(yīng)該編制一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的分子生命科學(xué)叢書，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)把分子知識(shí)列在一起，作為一門新的學(xué)科。
　　2.科學(xué)規(guī)范地界定概念，通俗易懂地教授知識(shí)。
　　學(xué)生對(duì)概念的理解和推理困難已成為科學(xué)教育研究的主要焦點(diǎn)。目前也有一些高校正在采取措施，以縮短實(shí)踐和分子生命科學(xué)教學(xué)之間的差距。所以，在分子生命科學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，應(yīng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　3.構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在分子生命科學(xué)的教學(xué)和研究中，要利用網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)揮關(guān)鍵作用，從而改變學(xué)生關(guān)于分子生命科學(xué)現(xiàn)象的抽象思維方式，這樣更有利于教學(xué)和科研的研究工作。
　　4.重視分子生命科學(xué)領(lǐng)域中涉及的倫理、道德問題。
　　雖然目前核物理等學(xué)科給人們帶來有利的一面，但是也存在安全隱患?？茖W(xué)本身就是一把雙刃劍，隨著分子生命科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系的日益緊密，人們對(duì)在哲學(xué)和倫理問題上產(chǎn)生了爭(zhēng)議。
　　總之，分子生命科學(xué)核心內(nèi)容的確立，概念的理解，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)及知識(shí)的傳播和倫理道德的研究是本文在分子生命科學(xué)教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。建議在高校進(jìn)行更多的研究活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)分子生命科學(xué)新概念的理解和學(xué)習(xí)的情況，建立分子生命科學(xué)大學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用分子生物知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。
　　基金項(xiàng)目：本文受河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JYZD201016）資助。
　　項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：耿立