摘 要： 針對(duì)非電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)存在畏難情緒，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，作者從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生情況，教與學(xué)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，從課前、課中到課后，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，形成一整套方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、擅學(xué)，最終對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 非電專業(yè) 電工電子技術(shù)課程 教與學(xué)相結(jié)合
　　電工電子技術(shù)是一門(mén)集電路分析、電機(jī)及控制、電工測(cè)量、數(shù)字電路、可編程控制器于一體的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程已經(jīng)成為非電工科類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課或者是專業(yè)課，是非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生獲取電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵課程［１］。這門(mén)課程涉及多門(mén)交叉課程，內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，課程講授的概念、定律、原理及理論推導(dǎo)與計(jì)算內(nèi)容比較多，對(duì)于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度相對(duì)較大［2］。為了能夠在有限的學(xué)時(shí)中使學(xué)生學(xué)好該課程從樂(lè)學(xué)、擅學(xué)、到學(xué)以致用，筆者從學(xué)生角度出發(fā)，以教與學(xué)相結(jié)合為前提，對(duì)講授該課程的方法進(jìn)行了一定的探索和研究。
　　一、問(wèn)題分析與解決方法
　　當(dāng)前，非電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)普遍存在這樣的問(wèn)題：主動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠老師灌輸，不愿意去學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，有些學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，但是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教、學(xué)兩方面的配合。目前存在的這些問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)，學(xué)好這門(mén)課只能成為空談。因此，必須從學(xué)生角度出發(fā)，采用教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法等方面的能力。另一方面要講求方法，這就需要教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。應(yīng)針對(duì)具體課程內(nèi)容，分析學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中存在的問(wèn)題，從基礎(chǔ)工作開(kāi)始，制定有效的教授方法，對(duì)于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，要根據(jù)實(shí)際情況制定出針對(duì)性強(qiáng)、效果好的方法。最后還要讓學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握應(yīng)用電工電子技術(shù)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好并能應(yīng)用時(shí)，就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的新的知識(shí)內(nèi)容，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
　　二、教與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)
　　布魯納指出：“知識(shí)的獲得是主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！币虼?，在非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，必須首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)這門(mén)課。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者總結(jié)了以下幾種方法。
　　1.分析學(xué)生心理。
　　要使學(xué)生發(fā)揮5c21bcbdcf1a52e73bf7c0ca23e3abd262f353057ef5a02549c966e28ac49ddd主觀能動(dòng)性，首先要分析學(xué)生心理，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒、畏難情緒。因?yàn)榉请妼I(yè)的學(xué)生大部分很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)和電工電子技術(shù)相關(guān)的課程或者根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)課程。有的學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，這就使得學(xué)生容易在心理上、思想上產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得電工電子技術(shù)課程是一門(mén)較難的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)厭學(xué)的情緒，不認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)，不鉆進(jìn)去領(lǐng)悟，造成學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的后果。因此，在對(duì)非電專業(yè)學(xué)生講授電工電子技術(shù)課程時(shí)，一定要先了解學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的方法消除厭學(xué)、畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。教師在講授專業(yè)課程之前可以安排幾個(gè)學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講清楚該課程的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)課程有一定的了解，然后講授一些相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，最后舉一些生活中常見(jiàn)的電工電子的實(shí)例，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更有興趣。
　　2.以好學(xué)樂(lè)學(xué)為前提，組織教學(xué)大綱和內(nèi)容。
　　課前，教師應(yīng)該以好學(xué)樂(lè)學(xué)為前提組織教學(xué)大綱和內(nèi)容，也就是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，首先了解學(xué)生為什么不愿意學(xué)，然后針對(duì)問(wèn)題制定出具體的教授方法和課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮自主性和極性的目的。與之相應(yīng)的，必須以基本知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)大綱和教案，做到循序漸進(jìn)，深入淺出，讓學(xué)生容易接受，容易理解，從而消除學(xué)生的畏難情緒，找到掌握知識(shí)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)，做到樂(lè)學(xué)。
　　3.激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。
　　愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)非電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在課程講授過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)的效果非常好。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音，使課程內(nèi)容更形象、多樣、新穎、直觀、豐富。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程講授中的優(yōu)點(diǎn)在于：可以使比較抽象、難理解的數(shù)學(xué)、物理內(nèi)容以動(dòng)態(tài)圖像演示出來(lái)，也可將電現(xiàn)象用模擬的方法展示給學(xué)生［３］。這就使枯燥抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，易于被學(xué)生接受和理解，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　三、教與學(xué)相結(jié)合使學(xué)生擅學(xué)
　　1.傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
　　中國(guó)有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，有的雖然愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，但是事倍功半，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，存在著不知道如何去學(xué)、學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。這一問(wèn)題使學(xué)生失去樂(lè)學(xué)的信心，導(dǎo)致不想學(xué)—學(xué)不好—更不想學(xué)的惡性循環(huán)。所以在解決了學(xué)生不愿意學(xué)的問(wèn)題之后，就要解決學(xué)生不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授給學(xué)生正確的、好的、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并讓其掌握應(yīng)用，使其擅學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果，使其進(jìn)入樂(lè)學(xué)—學(xué)得好—更樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。
　　2.以擅學(xué)為前提，安排知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
　　在傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，必須讓學(xué)生掌握并應(yīng)用在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以擅學(xué)為前提安排知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練就要求教師應(yīng)對(duì)某一種或者幾種學(xué)習(xí)方法，安排相應(yīng)的知識(shí)或者是知識(shí)框架，讓學(xué)生使用這一種或幾種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)所安排的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、梳理、總結(jié)和應(yīng)用的過(guò)程中漸漸學(xué)習(xí)并掌握以至熟練應(yīng)用這種或這幾種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)安排相應(yīng)的電工電子技術(shù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在訓(xùn)練中將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，吸收并變成自己的一套學(xué)習(xí)方法。
　　3.應(yīng)用分組合作式教學(xué)方式。
　　分組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它指的是在教學(xué)中運(yùn)用小組引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)自己及他人學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式［4］。在傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練非電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的授課過(guò)程中，采用分組合作式教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)學(xué)生互相交流、互相協(xié)助也有利于學(xué)生更好地自我思考、自我總結(jié)、自我發(fā)揮，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。在分組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師的交流也更多更充分，這樣也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和糾正，從而使學(xué)生少走彎路，事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　四、教與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用
　　1.布置引導(dǎo)性作業(yè)。
　　為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正吸收，作業(yè)是必不可少的，也是行之有效的手段。為了能讓學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收，而且將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通學(xué)以致用，教師就要善于提問(wèn)，布置一些以基本知識(shí)為基礎(chǔ)，能夠擴(kuò)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考的作業(yè)，讓學(xué)生自己完成作業(yè)，找到答案，從而培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)新能力。
　　2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)。
　　根據(jù)電工電子課程的特點(diǎn)，利用學(xué)校資源，以知識(shí)作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手，親身實(shí)踐，從而更好地掌握基本知識(shí)內(nèi)容。此外還可以以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，提高學(xué)生適應(yīng)變化的能力及創(chuàng)造能力。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可鍛煉學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，做到融會(huì)貫通［5］。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐。
　　電工電子技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力強(qiáng)且和實(shí)際生活緊密相連的一門(mén)課程。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，使學(xué)習(xí)的知識(shí)有所用，并能取得相應(yīng)的成果，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師在選擇實(shí)踐內(nèi)容時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。
　?。?）從學(xué)生角度出發(fā)，教與學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生需要為前提，面向?qū)W生。
　　（2）要做到難易適當(dāng)，不能太難，否則容易打擊學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性，但是也不能太易，否則起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　?。?）實(shí)踐項(xiàng)目要有一定的自由發(fā)揮度和挑戰(zhàn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的技能與實(shí)踐能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)，實(shí)際技能過(guò)硬的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，教與學(xué)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)方式解決非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)時(shí)存在的不愿意學(xué)，不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，不會(huì)用的問(wèn)題。分析學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧；安排學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
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　　基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院2010年青年教師教學(xué)改革與研究項(xiàng)目的研究成