摘 要： 新聞媒體對(duì)每日發(fā)生在我們身邊的大小事情進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，小到衣食住行，大到國(guó)家政策及國(guó)際形勢(shì)變化，其中不乏對(duì)導(dǎo)游從業(yè)人員方方面面的報(bào)道，尤其是在旅游旺季期間，常有旅游方面的糾紛等事宜現(xiàn)身于各種新聞媒體。本文從新聞媒體資源和中專導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)課程相結(jié)合的角度闡述了新聞媒體資源在中專導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)課程的運(yùn)用。
　　關(guān)鍵詞： 新聞媒體資源 中專 導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)課程
　　隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新聞媒體資源日益豐富。一般而言，新聞媒體資源包括紙質(zhì)媒體資源（報(bào)刊）和電子媒體資源（電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)）兩種。新聞媒體一直關(guān)注老百姓的衣食住行，旅游旺季期間更是關(guān)注老百姓的出游情況。因此，教師應(yīng)該努力挖掘新聞媒體資源中的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，活用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”，使導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)這門課程因新聞媒體資源而生動(dòng)。
　　一、挖掘新聞媒體資源中的導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)元素，呈現(xiàn)案例。
　　陶行知先生曾批評(píng)：“中國(guó)的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系?！彪S后提出“生活教育理論”。杜威的“教育即生活”、“從做中學(xué)”的教育思想也包含了“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
　　新聞媒體資源中有可供《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》使用的鮮活案例。這些案例均來自現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)發(fā)生在我們身邊。中專沒有升學(xué)壓力、課程任務(wù)較輕、課時(shí)較寬裕的特點(diǎn)給教師處理教學(xué)內(nèi)容提供了較寬松的空間。教師可以對(duì)案例進(jìn)行甄選，將其添加到教學(xué)內(nèi)容中，使枯燥乏味的導(dǎo)游法規(guī)理論知識(shí)與生動(dòng)的生活聯(lián)系起來。
　　1.利用紙質(zhì)媒體資源，呈現(xiàn)文本形式的案例。
　　中專生的特點(diǎn)之一就是對(duì)課本知識(shí)缺乏興趣，對(duì)這門充滿晦澀難懂的法律術(shù)語的課本自然提不起興趣?！芭d趣”是非智力因素之一。雖然大多數(shù)中專生是中考的失敗者，但他們并非輸在了智力因素上，而是敗在了非智力因素上。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志、性格、注意力等。如何讓學(xué)生對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生興趣？這就需要任課老師做足功課。
　　教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在紙質(zhì)媒體資源中尋找與中?！秾?dǎo)游法規(guī)知識(shí)》課程中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的案例，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中以文本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。紙質(zhì)媒體資源的特點(diǎn)就是可供閱讀者反復(fù)閱讀。閱讀的目的在于讓學(xué)生熟悉案例的內(nèi)容，了解案例發(fā)生的背景，梳理出案例中的矛盾沖突，分析矛盾的主次關(guān)系，尋找核心信息，辨識(shí)案例材料與所學(xué)過的哪些理論有關(guān)，結(jié)合相關(guān)概念與理論尋找問題的解決方案。案例來源于生活，這可讓學(xué)生們覺得他們能運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的問題，使導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿生活的味道，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，思考問題、分析問題及解決問題的能力得到提高，對(duì)導(dǎo)游法規(guī)相關(guān)概念與理論的理解亦同步得到提高。
　　2.利用電子媒體資源，呈現(xiàn)影音形式的案例。
　　影音融入導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)教學(xué)是一種媒體資源的彈性運(yùn)用的方法。電子媒體資源的特點(diǎn)是其直觀的視聽效果能使人置身于具體的情境之中。情境性教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，主張使學(xué)生處在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，從而使學(xué)生自己產(chǎn)生解決問題（即學(xué)習(xí)）的需要，并通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思來體驗(yàn)解決問題的全過程，將這些體驗(yàn)建構(gòu)到自己的經(jīng)驗(yàn)體系中去。從電子媒體資源中挖掘、甄選出來的影音案例能增強(qiáng)學(xué)生的身臨其境感，獨(dú)有的視聽效果能讓學(xué)生對(duì)案例要素有更全面的感受和把握，增強(qiáng)學(xué)生的持久注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師可以采取觀后討論或辯論的形式讓學(xué)生把案例中的矛盾沖突、涉及的導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)等抽絲剝繭般一層層剝離開來，并結(jié)合理論知識(shí)提出各自的解決方案。學(xué)生可以通過討論或辯論從其他同學(xué)那里獲得信息補(bǔ)充，既能開闊眼界，又能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。熱鬧之后歸于理性的平靜，教師對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，對(duì)理論適當(dāng)補(bǔ)充，并提出合理的解決方案，使學(xué)生的想法有所沉淀，知識(shí)有所內(nèi)化，將這些外在的刺激與體驗(yàn)建構(gòu)到自己的經(jīng)驗(yàn)體系中并內(nèi)化成為自己的價(jià)值觀。
　　二、模仿《法制日?qǐng)?bào)》，動(dòng)手制作《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》小報(bào)。
　　中專生具有青少年的共同特點(diǎn)——好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣。同時(shí)，中專生的課余時(shí)間相對(duì)充裕。因此，教師應(yīng)該抓住中專生的心理特點(diǎn)并有效利用課余時(shí)間，充分發(fā)揮課余活動(dòng)的延伸教育功能。
　　自編小報(bào)是學(xué)生很少接觸的活動(dòng)，有的學(xué)生甚至根本沒有編排小報(bào)的體驗(yàn)。對(duì)于很少接觸甚至沒有接觸過的東西，青少年往往難抑好奇心。求索，從好奇開始。
　　首先，教師搜集幾份《法制日?qǐng)?bào)》供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)報(bào)紙的空間架構(gòu)之美、語言的組織之美、法制的嚴(yán)謹(jǐn)之美。其次，學(xué)生自由分組，利用課余時(shí)間在可利用的各種媒體資源上選出與導(dǎo)游法規(guī)相關(guān)的圖文材料。這要求學(xué)生不僅對(duì)教材有較全面、細(xì)致的把握，而且要對(duì)所擁有的資源有一定的甄別能力。這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。最后，小組成員合作，呈現(xiàn)勞動(dòng)成果。
　　動(dòng)手制作小報(bào)不僅讓學(xué)生感受到生活中處處有導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識(shí)。同時(shí)，制作小報(bào)以任務(wù)為載體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自信心。
　　由于新聞媒體資源日益豐富，在新聞媒體資源中選擇與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材也成為教學(xué)中很好的延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，無論是挖掘可利用的案例還是動(dòng)手制作導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)小報(bào)，教師在選擇延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)都要記住“源于教材、高于教材但不脫離教材”的原則，時(shí)刻注意回歸導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)教材。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］蔡美瑤.影音媒材融入教學(xué)案例［OL］.
　?。?］陳洪峰.大家一起制作班級(jí)小報(bào).教學(xué)設(shè)計(jì)［OL