摘 要： 中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的實用型人才。因此，教學(xué)中必須注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實踐性課程，通過有效的實訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生更好地了解電電子工技術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握電子電工作業(yè)的基本操作技能。本文對當(dāng)前電子電工實訓(xùn)教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并提出電子電工實訓(xùn)教學(xué)的幾點策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略
　　1.前言
　　今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓(xùn)教學(xué)。良好的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)方法。
　　2.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的問題
　　2.1實驗課程安排不合理
　　電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實驗訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因為理論課容易進(jìn)行評價和教學(xué)安排，對于資源的利用較少，學(xué)校把重點放在了基礎(chǔ)理論課上，對實驗訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動手和實踐能力差。
　　2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺
　　中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實踐訓(xùn)練課，對于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對于基礎(chǔ)的機器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識是實踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。
　　2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏
　　中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對于技術(shù)的掌握也跟不上時代的潮流。
　　2.4實訓(xùn)教學(xué)評價不合理
　　實訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對待實訓(xùn)教學(xué)。
　　3.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略
　　3.1理論與實訓(xùn)的結(jié)合
　　在實際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識來為實訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會因為學(xué)生操作不當(dāng)而引起危險，例如，學(xué)生在實訓(xùn)中，對于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識，做到二者相長。
　　3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)
　　在一般傳統(tǒng)的實訓(xùn)課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師的完全模仿，不能將實訓(xùn)課弄成實訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。
　　3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)
　　由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學(xué)生電子電工的實訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。
　　第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識，認(rèn)識基本的機器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進(jìn)行測試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。
　　第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學(xué)生對基本的實驗操作能夠獨立完成。
　　第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨立完成實驗操作。
　　第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨立設(shè)計實驗，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　在這四個階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。
　　4.結(jié)語
　　要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。
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