長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在一定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？
　　1.開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息。
　　開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來的。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教師要根據(jù)兒童好動、好玩的特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理和枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
　　在教學《小動物走路》時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄?！备柙~具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，她的這一舉動讓全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還做出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，走路時應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。
　　2.從學生游戲中來。
　　仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如做“找領(lǐng)袖”游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做!”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種形式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。
　　3.從學生的愛好中來。
　　小學生的愛好很多，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，教師可以運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。
　　4.從學生的“已知”中來。
　　從他們的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是:“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來……”老師在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩頭像。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
　　5.啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣。
　　如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌之間興奮地交流著感情，那眼睛像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
　　6.開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣。
　　識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握識譜知識，可以更準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，讓學生既動手又動腦，朗朗上口，易懂易記，能使他們對五線譜產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可收到事半功倍的效果。
　　7.各種音符的學習。
　　認識音符名稱、時值，掌握基本節(jié)奏型，基礎(chǔ)知識的教學，根據(jù)學生的實際情況，不同年級采用不同的教學方法。對于一年級學生我們主要是通過模仿、游戲等來引導學生對節(jié)奏的感受和學習的。如學習四分音符和八分音符時，采用踏步、跑步的游戲；學習十六分音符時，讓學生模擬射擊，大多數(shù)孩子都能從游戲比賽中感受到不同節(jié)奏的韻律。在此基礎(chǔ)上，我們變換游戲的方式，如邀請一名小朋友和老師合作，引導學生更好地來掌握，然后又換同桌的形式來進一步鞏固他們對節(jié)奏的體驗與合作精神的培養(yǎng)。結(jié)果效果不錯，孩子們都能較清晰地把節(jié)奏掌握