怎樣搞好中考語文復(fù)習(xí)？這個(gè)問題一直困擾著初中語文教師，種種問題降低了中考復(fù)習(xí)的有效性，如何讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，應(yīng)對(duì)即將到來的中考？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些合理化建議。
　　1.復(fù)習(xí)原則
　　1.1明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。
　　1.2全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
　　1.3強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，降低文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。
　　2.不要只重視課外習(xí)題，忽視課本復(fù)習(xí)
　　盡管現(xiàn)在中考題大多數(shù)出自課外，但這些題大部分是課本基礎(chǔ)知識(shí)的變形和課內(nèi)知識(shí)延伸，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本能力的考查。因此教師在復(fù)習(xí)中要立足課本，重視課本，并以課本為“本”，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理課本知識(shí)，引領(lǐng)他們搭建知識(shí)框架，編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡快實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外能力的自然遷移。有些教師被“中考只考課外”的表象迷惑，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課本以外名目繁多的資料上，比如練習(xí)冊(cè)、考試卷、模擬題等，大搞特搞“題海戰(zhàn)”。當(dāng)然，這種做法有助于提高語言綜合運(yùn)用能力，但不可否認(rèn)，有些資料是重復(fù)拼湊、語言符號(hào)排列組合的產(chǎn)物，有些試題“偏難”，背離了新課標(biāo)的要求，學(xué)生整天在題海中“摸爬滾打”，長此以往，學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)興趣。
　　3.重視積累與運(yùn)用
　　按照中考說明的出題模式，語言基礎(chǔ)包括：語音文字、詞語運(yùn)用、病句的辨析與修改、古詩文默寫等。語文實(shí)踐包括文學(xué)名著、語言的表達(dá)、聯(lián)想仿寫、篩選概括、圖表分析、解說評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，歸納、總結(jié)，輔之以精當(dāng)?shù)木毩?xí)。如常用詞語的書寫與讀音復(fù)習(xí)，先整理好六冊(cè)教材詞語，然后抄寫聽寫兩遍，及時(shí)批改進(jìn)行訂正，注重書寫質(zhì)量。特別要記住一些自己容易讀錯(cuò)的音，容易寫錯(cuò)的字，如：蔭（yìn）庇、翹（qiáo）首以望、自怨自艾（yì）、熾（chì）熱、剽（piāo）悍、作揖（yī）。再如：談笑風(fēng)聲（生）、眼花瞭（繚）亂、迫不急（及）待、一愁（籌）莫展、直接（截）了當(dāng)。古詩文的背誦默寫復(fù)習(xí)，采用將互背與默寫相結(jié)合的方法，不但要求能背誦指定篇目，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，以免一字出錯(cuò)，全“盤”皆輸。名著知識(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)考點(diǎn)要求先整理好十幾部名著的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，然后打印出來閱讀。以上三塊知識(shí)的積累，重在積累與識(shí)記。對(duì)于詞語使用、語病、標(biāo)點(diǎn)、圖文解讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專題形式，先精選中考試題練習(xí)實(shí)踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后針對(duì)考點(diǎn)要求編寫好鞏固練習(xí)。另一方面在平時(shí)閱讀與寫作復(fù)習(xí)中深化這些考點(diǎn)。成語應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點(diǎn)突破。尤其是自相矛盾的語病，如“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用。
　　4.結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展
　　從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當(dāng)?shù)耐卣?，比如從說明文講述的知識(shí)聯(lián)系到生活中的現(xiàn)象，要求進(jìn)行知識(shí)遷移；從記敘文的內(nèi)容出發(fā)，要求對(duì)文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行遷移式的圖畫欣賞，等等。這類試題相當(dāng)靈活，也很有價(jià)值，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。
　　文言文閱讀材料主要來自課內(nèi)，也有不少地區(qū)考查課內(nèi)外結(jié)合或只考查課外材料。這些材料都是淺易的、好理解的?？疾榉绞脚c以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設(shè)計(jì)不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，也有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。因?yàn)?，注重了古詩文積累，學(xué)生的理解力也相應(yīng)地得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事。還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點(diǎn)的文章進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)其同異，總結(jié)其規(guī)律。
　　需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新課標(biāo)和大綱規(guī)定的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這可以說是“拓展性閱讀”的范圍。對(duì)古代詩歌的欣賞，近年來考題較多，既有通過選擇題考查的，又有用簡答題讓直接欣賞的，還有運(yùn)用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類題難度不大，但平時(shí)的重視程度不夠，可能對(duì)答題產(chǎn)生影響。
　　5.進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高寫作能力
　　中考作文是占有分值最高的一道主觀性試題，教學(xué)中方法不當(dāng)，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致我們對(duì)作文訓(xùn)練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高。復(fù)習(xí)中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā＝甑闹锌甲魑拇笾掠兴姆N題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］肖鴻.淺談中考語文復(fù)習(xí)的有效性.
　?。?］曹斌鋒.中考語文復(fù)習(xí)計(jì)劃.