摘 要： 自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力，特別是自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。其步驟是：引導(dǎo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥—變式訓(xùn)練—應(yīng)用數(shù)學(xué)—?dú)w納提高。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)法 自學(xué)能力
　　
　　目標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，徹底改變了以往教學(xué)的盲目性。教學(xué)中教師可按著自己制定的目標(biāo)，與學(xué)生一起有步驟、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到了良好效果。當(dāng)然，實(shí)施目標(biāo)的方法是多種多樣的，這里僅談一下自主學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)法的步驟是：引導(dǎo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥—變式訓(xùn)練—應(yīng)用數(shù)學(xué)—?dú)w納提高。
　　一、引導(dǎo)自學(xué)
　　教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必須改變過去重“教”輕“學(xué)”的弊病，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助“差生”，使他們不掉隊(duì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，討論問題氣氛活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。
　　二、教師點(diǎn)撥
　　在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)法活動(dòng)中，教師要切實(shí)起到引導(dǎo)的使用。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。
　　三、變式訓(xùn)練
　　變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對(duì)課本例題、習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解。或讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索者（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)變式情境的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對(duì)變式問題的探索，對(duì)范式的過移和概括中。其好處在于：1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)變能力。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力，提高綜合解題能力。3.有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。4.改變了常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)結(jié)合起來。
　　四、運(yùn)用數(shù)學(xué)
　　初中學(xué)生的思維直觀性較強(qiáng)，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的都說出來，讓每個(gè)學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從中，他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。
　　在初三學(xué)習(xí)直角三角形后，我設(shè)計(jì)了下列習(xí)題：1.測(cè)河寬；2.測(cè)電桿或旗桿的高。你能用幾種方法測(cè)河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣很濃，人人都爭(zhēng)著實(shí)地測(cè)量，并設(shè)計(jì)了五種測(cè)量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
　　通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內(nèi)部的教學(xué)思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且使學(xué)生加深了對(duì)直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)它在生產(chǎn)、生活中作用的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)，說明數(shù)學(xué)無處不在，需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實(shí)際問題，讓他們?nèi)シ治觥⑻接?、解答?br/>　　五、歸納提高
　　數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其他學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識(shí)，需注意的問題、解決問題的思路技能，以及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識(shí)。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，要讓數(shù)學(xué)課堂、社會(huì)課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　總之，自主學(xué)習(xí)法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，而且從單純的灌輸知識(shí)技能轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學(xué)能力。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，自主學(xué)習(xí)法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思維能力得到充分發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，有利于提高探究能力、應(yīng)變能力，并促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)生終身受益，幫助他們走向成功之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).延邊人民教育出版社，2011.09.