九年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，英語課進入全面復習階段。面臨中考壓力和龐雜、繁重的復習任務，此時學生往往會覺得身心疲憊，沒有了新授課時的新鮮感，英語教師要想學生所想，急學生所急，潛心鉆研，廣泛調(diào)研，及時征詢學生，溝通家長，想方設法讓英語課盡可能保持活力而高效。怎樣才能使學生愛上英語課呢？
　　1.讓學生思考、理解復習不只是為了中考，更是為了提升生活品位。
　　要想使復習課真正不令人厭倦，就首先要讓學生思考、理解復習活動的重大意義。復習不是枯燥的重復，而是對學過的知識進行梳理，將平時零散學習的知識系統(tǒng)化，將淡忘的知識熟練化，補齊所缺的知識使知識全面化；復習不是簡單的重復，而是歸納、總結(jié)、提煉英語語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語，表達感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場，要通過研究考試題型，總結(jié)應對策略，加強專題訓練，勇敢接受人生的第一次考驗，學會準確化、系統(tǒng)化掌握知識，提升自己的學習能力、生活能力。
　　2.創(chuàng)設情境，激活課堂，點燃學生求知的欲望。
　　英語作為一種國際交際語言來學、用早已成為一種定勢，而交際的前奏就是思維。語言0045a22485cfdf41b76c01e7dc0f005d是真正直接與思維聯(lián)系的：把人思維后的結(jié)果及過程記錄下來，這樣才使交流成為可能。如此看來，思維與語言的關(guān)系實在密切，要真正學好英語，首先要培養(yǎng)英語思維能力，具有較強的英語思維能力，就要力爭使英語使用生活化。試想，為什么我們學漢語比學外語要容易得多？那是因為我們有一個良好的母語語言環(huán)境，所以我們要盡可能讓自己“浸泡”在英語當中，盡可能地創(chuàng)造用英語說的環(huán)境。
　　3.利用多媒體，強化感知，激發(fā)學生學習興趣。
　　網(wǎng)絡英語教學使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這樣不但提高了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對激發(fā)學生學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。同時，鮮活的場景也讓學生真實感受所教內(nèi)容的可信性。
　　4.注意調(diào)節(jié)學生的學習心態(tài)，營造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力，增強學習的信心。
　　每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望的。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態(tài)參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境。學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識。教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學生融洽相處，激發(fā)學習興趣，多表揚，少批評，讓學生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動學習，增強學習的自信心。教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規(guī)律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。
　　5.重視情感因素，激發(fā)學生成功的動機，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
　　盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學的主導，猶如樂隊中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學生面前；教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒和提升學生的心智；教師的一言一行、一點一滴要能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。要熱情爽朗，寬厚謙和，文雅端莊。注重和學生進行情感的溝通和智慧交流。那么首先就要建立良好的師生關(guān)系——在教學中，要注意保護學生的自尊心，多鼓勵，批評一定要注意場合、態(tài)度，特別要與事實相符，對待優(yōu)生和后進生的學習要求不同，但是態(tài)度要一樣親近。其次要營造良好的課堂氣氛，輕松的學習環(huán)境，積極的自我意識和有情趣的語言環(huán)境能促使學習者獲取最大限度的語言信息量，這有賴于教師調(diào)動積極的情感因素，保持和諧的課堂氣氛，誘導他們進入各自的角色，置身于情感逼真的英語交際中，對于他們語言中的錯誤，只要不產(chǎn)生誤解，就應該以寬容和誘導的態(tài)度，鼓勵他們多開口表達。在教學中，教師要關(guān)注每個學生的個性特點、興趣和特長，因材施教，激發(fā)他們成功的動機。
　　6.用激勵的語言贊美學生，實施以評促學的多元評價。
　　莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谡n堂中適當?shù)刭澝缹W生，遵循以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中。復習課上注意多組織學生操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美調(diào)動學生學習的積極性，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學習的動力。
　　復習是學習的繼續(xù)，要想使課有吸引力，就要持續(xù)不斷地給學生新鮮感。方式翻新，方法創(chuàng)新，都能不同程度地給學生新鮮感，使學習的過程打動人心；而內(nèi)容設計富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。