十幾年的物理教學實踐經(jīng)驗告訴我——初中物理起始階段的教學效果直接影響著學生學習物理的興趣及后期學習物理的韌勁，不僅會影響學生初中階段的物理學習，而且會影響高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的欲望很強。但是很快就有一些同學受“物理難學”說法的影響，對物理學習產(chǎn)生了害怕、畏難心理，尤其女同學更為明顯。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。
　　一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。
　　初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。目前使用的新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容安排的切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發(fā)揮學生的學習主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。在學生閱讀課本內容時，我發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我就因勢利導，問他們這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產(chǎn)生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，老師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染，引起學生的普遍重視和興趣。
　　二、做好物理實驗。
　　新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗１，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，我把杯子固定在桌面上（抓在手上不牢固），當我用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不由自主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破，但是雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節(jié)的演示實驗２，用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，而用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。第一章第二節(jié)分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對接下來的實驗充滿了信心。
　　三、了解學生，信任學生，增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系。
　　溝通向來是師生共同進步的催化劑。老師課上是導師，課下是與學生零距離接觸的朋友。老師經(jīng)常與學生閑聊，可以架起師生友誼的橋梁，消除學生心目中對老師敬而遠之的戒備心理，從而喜歡上物理。初二學生活潑好動，只要老師按距離接觸他們，就會發(fā)現(xiàn)他們特別愛說、愛問。他們問得最多的是：“物理好學嗎？” “物理有趣嗎？”“物理有用嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。教師應認真回答學生提出的問題，積極給他們鼓勵，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且能使自己真正成為學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者，親密無間的朋友。
　　教師要善于表達積極情感，多給學生表現(xiàn)自己、張揚個性的機會，多給予熱情的鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許、一次頷首的微笑、一個肯定的動作，都會使學生感覺到老師的鼓勵、信賴、關心、賞識和可敬。這些都可以促使學生積極上進，樹立起學好物理的自信心，激發(fā)他們的求知欲，達到以情施教、以情促教、以情樂教的目的。
　　四、注重運用多媒體課件輔助教學，聯(lián)系實際，發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢。
　　“百聞不如一見”，學生們受銀幕上的音像畫面的刺激，比起乏味地說講，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性大大提高，學習興趣空前高漲。從心理學的角度來看，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻。據(jù)相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，避免機械性記憶，進而提高教學效率。例如：在講近視原因及矯正時，教師可以利用多媒體設備制作課件，講解時既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到的知識形成一個清楚的認識，同時又便于掌握。像風霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍天白云、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引了我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解。
　　此外，上好第一節(jié)入門課是關鍵，要做好物理實驗，利用好多媒體課件的輔助和課本中各個欄目的功能，并讓學生聯(lián)系實際，注重觀察自然界中一些現(xiàn)象，使學生們認識到物理就在我身邊。教師要利用好學科優(yōu)勢，因勢利導，激發(fā)他們的學習興趣。應深入學生中去，經(jīng)常與他們溝通，建立和諧的師生關系，消除他們的畏難心理。