摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量方面都提出更高要求。樹立科學(xué)的教育理念，結(jié)合高等院校教學(xué)實(shí)際，探索高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)于增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，提升學(xué)生能力素質(zhì)具有重要意義?！耙月殬I(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”應(yīng)成為培養(yǎng)復(fù)合型英語技術(shù)人才的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)目前相對(duì)滯后的專業(yè)課程設(shè)置，是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型應(yīng)用英語人才的必由之路。
　　關(guān)鍵詞： 高職 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式
　　
　　服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“高等職業(yè)英語教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！庇纱丝梢?，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)不僅是高職院校的基本職責(zé)，更是高職院校提高自身競爭力、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需要：一是在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中可提升辦學(xué)水平和學(xué)校知名度，彰顯辦學(xué)特色。高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出成績，其社會(huì)聲譽(yù)就會(huì)進(jìn)一步得到提高；二是在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中可加強(qiáng)與地方的聯(lián)系，能得到地方的支持與鼓勵(lì)。高職院校要和其他高校相同專業(yè)保持一定的差異性，避免正面競爭，就應(yīng)根據(jù)其所處的特定區(qū)位，以就業(yè)為導(dǎo)向，前瞻性地瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長熱點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在職業(yè)教育上真正辦出特色。
　　一、現(xiàn)階段涉外人才培養(yǎng)模式
　　高職院校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。但現(xiàn)階段的高職涉外人才培養(yǎng)模式，采用的基本上還是傳統(tǒng)意義上的以教授知識(shí)為主的方法，教師以教材為本源，缺乏實(shí)際例證，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力沒有進(jìn)行合理有效的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)際操作過程中缺乏自信和處理能力。
　　涉外專業(yè)的教學(xué)，既包括語言類課程，又包括其他專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。語言類課程的授課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不甚了解，缺乏相應(yīng)的行業(yè)背景，所以授課重點(diǎn)放在語言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)到專業(yè)知識(shí)，學(xué)生專業(yè)技能提高得比較緩慢。同樣的問題也存在于專業(yè)類課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法講授專業(yè)方面的一些重要詞匯，介紹國際市場的最新動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。
　　專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來說是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出學(xué)生在專業(yè)和英語兩個(gè)方面的優(yōu)勢。
　　二、對(duì)我院培養(yǎng)復(fù)合型人才的認(rèn)識(shí)和探索
　　1.建立完善的課程體系
　　課程體系是學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的學(xué)科及其結(jié)構(gòu)、順序和課時(shí)分配。建立完善的課程體系是培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵所在，建立復(fù)合型英語人才的課程體系就是要實(shí)現(xiàn)單科向多科的轉(zhuǎn)變。復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求應(yīng)該是在抓好語言基本功的同時(shí)，著重促使學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在教學(xué)的原則上，要注意學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。既要注意各門課程內(nèi)在的系統(tǒng)性，又要注意各門課程之間的聯(lián)系，符合學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。在課程安排上，要注意英語課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的合理配置。要把英語專業(yè)知識(shí)與適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成科學(xué)的授課體系。
　　優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系?！捌脚_(tái)”即公共基礎(chǔ)平臺(tái)、英語專業(yè)技能平臺(tái)、英語專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，三者層次不同，但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)，構(gòu)成必修課，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”；“模塊”即相關(guān)專業(yè)知識(shí)必修課和任意選修課，目的是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才。同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)迎合人才市場的需要，學(xué)生的就業(yè)要求及本學(xué)校的辦學(xué)定位，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，進(jìn)一步融入環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的京津冀一體化建設(shè)。河北具有土地資源優(yōu)勢、礦產(chǎn)資源優(yōu)勢、港口優(yōu)勢，在太陽能、新材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域欣欣向榮。高校應(yīng)結(jié)合河北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，努力培養(yǎng)受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的英語專業(yè)復(fù)合型人才，創(chuàng)出學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。
　　2.確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)，較為廣泛的科學(xué)文化知識(shí)和較為深厚的人文科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型英語人才。根據(jù)學(xué)生興趣和意愿可以將相關(guān)專業(yè)分為三種培養(yǎng)模式：（1）鋼鐵冶金英語培養(yǎng)方向；（2）英語＋文科培養(yǎng)方向；（3）英語＋其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
　?。?）開設(shè)鋼鐵冶金英語方向等課程，結(jié)合本院的辦學(xué)特色，利用優(yōu)勢學(xué)科資源。突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，各個(gè)專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
　?。?）進(jìn)行英語＋文科方向的課程改革，此類課程方向可以直接利用本院的師資力量，具有更強(qiáng)的可操作性。在基礎(chǔ)階段，將英語作為基礎(chǔ)平臺(tái)，以學(xué)習(xí)英語為主，需修完所有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)分。學(xué)生的英語基礎(chǔ)需要比較牢固之后，加大商務(wù)英語學(xué)習(xí)力度。以對(duì)商務(wù)案例的分析和解決為主線，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)國際商務(wù)活動(dòng)過程中發(fā)生的典型案例進(jìn)行討論，使教學(xué)活動(dòng)最大限度地貼近真實(shí)商務(wù)工作，學(xué)生在課堂上可直接面對(duì)今后工作中可能遇到的真實(shí)商務(wù)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與商務(wù)情境的溝通與融合。同時(shí)，通過對(duì)某個(gè)商務(wù)案例的相互爭辯、討論直至共同解決，學(xué)生不僅可以鞏固理論知識(shí)，還可以對(duì)概念理論形成更深刻的理解。在案例教學(xué)中，提出問題是起點(diǎn)，解決問題是歸宿，由此達(dá)到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)分析和解決商務(wù)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)際上就是“工作過程”學(xué)習(xí)法，它能提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，是一種培養(yǎng)“知識(shí)+能力”復(fù)合型人才行之有效的培養(yǎng)模式。
　?。?）英語+相關(guān)專業(yè)知識(shí)
　　我校英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)主要涉及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和環(huán)境化學(xué)。文管經(jīng)法的知識(shí)涉及較少，參照其他行業(yè)特色高校，可將各相關(guān)知識(shí)分為科技、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、法律等不同板塊的知識(shí)體系，各門類涉及課時(shí)量較小。許多理工類院校采取的正是此種課程設(shè)置。盡管類似行業(yè)特色高校的英語專業(yè)已經(jīng)為其英語專業(yè)開設(shè)各類相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，但我校外語系必須結(jié)合自身的宏觀辦學(xué)方針、生源質(zhì)量、學(xué)生意愿和學(xué)院師資情況綜合考慮。同時(shí)也需經(jīng)歷需求分析、目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、內(nèi)容測試等階段，是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。
　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
　　復(fù)合型人才的教育需要高素質(zhì)的教師，要把提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和能力放在首位。我院教師大多畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，他們雖然精通英語，但對(duì)于英語以外的其他專業(yè)知識(shí)不甚了解。目前，英語專業(yè)教學(xué)中存在著從事ESP教學(xué)教師嚴(yán)重缺乏的問題，“這類專業(yè)往往因缺少真正能用英文講授具有專業(yè)深度的專業(yè)課程的合格師資而舉步維艱，其教學(xué)與科研既不能進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的主流，又與英語專業(yè)格格不入”。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求下高校外語專業(yè)教師必須更新知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。
　　因此，教師除要精通本學(xué)科專業(yè)外，還要了解鄰近的學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。教師質(zhì)量問題是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題之一，教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格英語人才的關(guān)鍵，要建立一支英語水平高、具備其他扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，就需要采取“請進(jìn)來，送出去”及自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，高校可以引進(jìn)具有豐富的其他專業(yè)知識(shí)的英語人才，也可以聘請其他專業(yè)的教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，可以聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教，利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢教授課程；還可以選派英語教師進(jìn)修，聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師對(duì)外語教師進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，為自身創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)遇，為英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的多元化。
　　人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)體系，建立多渠道、寬口徑、一才多能的涉外復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
　　
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　　本文為河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)為10457235）結(jié)題文章。