摘 要： 討論式教學深刻體現(xiàn)了老師—學生平等主體教學思想，包含了啟發(fā)、探究、參與、辨析等手段，居于教改頂端。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，教師應該力采用討論式教學法。
　　關(guān)鍵詞： 討論式教學法 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 實施方法
　　
　　討論式教學以新穎活潑、平易近人的方式實現(xiàn)課堂內(nèi)外老師與學生之間交流、學生與學生之間交流學習體會，從而使學生獲得知識并拓展知識面，達成較多的共識，這種合作學習不僅僅是師生共同完成學習任務，還能激發(fā)學習主體——學生的創(chuàng)新思維，促進老師、學生創(chuàng)新能力的提升。討論式教學包含啟發(fā)、探究、參與、辨析等手段，因此居于教改頂端。本文結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）課程，就如何采用討論式教學法提高教學水平這一問題展開探析。
　　一、為什么一些老師不在“概論”課中運用討論式教學法
　　之所以格外關(guān)注“概論”討論式教學，是因為我們看到的“概論”課程教學手段實際上還是灌輸式教學，從教學手段看有多媒體課件，課堂上老師講得挺熱鬧，就是不管學生接受不接受。有的老師認為，現(xiàn)在思政課教材都是經(jīng)過國內(nèi)一流馬克思主義理論研究專家編寫，由中共中央政治局常委集體審定，這么嚴肅認真的教材怎么還有老師、學生討論的空間？有的老師怕費力不討好，疑難問題解答不了怕學生不滿意，熱點問題分寸拿捏不準。也有的老師認為學生情緒沒有調(diào)動起來討論會太冷清，根本就不像討論式教學，而學生情緒激動了吵得不可開交，老師又無法駕馭。還有的老師認為討論式教學費時間費精力，學生討論占用自己時間和精力太多，會影響自己的生活，影響自己的科研。
　　二、為什么要高度重視討論式教學
　　隨著高等教育哲學的轉(zhuǎn)向，雙主體性哲學、主體間性哲學已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教師單主體思想，高校思想政治理論課教師板起臉訓學生的時代已經(jīng)一去不復返了?！案耪摗闭n討論式教學模式取代灌輸式教學模式，原因有以下幾點。
　　第一，老師—學生平等主體教學思想和教材編寫老師—任課老師—學生主體間性哲學思想是高等教育哲學的重要轉(zhuǎn)向。人的本質(zhì)即人的主體性，人的本質(zhì)的實現(xiàn)即人的主體性的實現(xiàn)。人作為主體，只有在能動的活動中用理論的和實踐的方式把握客體，主動地、有目的地、創(chuàng)造性地改造客體，在主體的對象化活動中自覺實現(xiàn)人的目的，在客體改變了的形態(tài)中確證主體的本質(zhì)力量，同時也使主體本身得到自由、全面的發(fā)展，才算真正實現(xiàn)了自己的主體性。主體間性從倫理學、社會學上看，是指作為社會主體的人與人之間的關(guān)系，涉指人際關(guān)系和價值觀念的統(tǒng)一性問題。哈貝馬斯認為在現(xiàn)實社會中人際關(guān)系分為工具行為和交往行為，工具行為是主客體關(guān)系，而交往行為是主體間性行為。他提倡交往行為，以建立互相理解、溝通的交往理性，以達到社會的和諧。構(gòu)建和諧的“概論”學習過程，討論式教學是達成目的的較好路徑。
　　在“概論”課程教學過程中有幾個主體？我們認為第一個主體是教材編寫老師。一般認為毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，充分肯定了領(lǐng)袖的杰出貢獻。這樣兩個理論成果的介紹、分析、評價還是體現(xiàn)了編寫該書的專家老師的主體性貢獻，至少應肯定他們的再創(chuàng)造。第二個主體就是任課老師。完成本課程學習任務，完整、準確地傳播中國共產(chǎn)黨的理論、路線、方針、政策，作為傳播知識的任務，這是基本任務之一。培育大學生對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖的熱愛之情，愛祖國、愛人民、愛社會主義的濃厚感情，這是其二。第三個也是最重要的，學習的主體是學生。要引導學生認同社會主義核心價值體系，樹立中國特色社會主義事業(yè)必勝的信念和信心，在個人與國家、個人與集體、個人與社會、個人的身與心、人與自然等方面成為心口如一、言行一致的真正負責任的主體。
　　主體性、主體間性哲學思想對“概論”教學的啟迪就在于教師與學生主體地位是平等的，在討論式教學過程中師生關(guān)系、學生與學生之間是平等對話的關(guān)系。尤其對于教師而言，應該以最寬廣的胸懷善待學生、包容學生，以最誠懇的態(tài)度維護學生的主體性，促進其主體性生長，以最佳狀態(tài)的知識結(jié)構(gòu)和能力引導學生自由全面發(fā)展。
　　第二，毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系都是從中國共產(chǎn)黨的建設(shè)和中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)高度高屋建瓴地闡述的，學生是從個體的認識去學習、認識并加深理解的。學生生活閱歷有限，對中國共產(chǎn)黨奮斗的歷史與現(xiàn)實追求、對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)認識程度不一樣，非常需要任課老師搭建平等對話的平臺，老師與學生之間交流、學生與學生之間交流，形成師生共識。而討論式教學就是這樣一個好的平臺，只有這樣才能達成共識。保持高壓態(tài)勢學生最為反感，平視是對學生的高度尊重，學生最為歡迎。學生有疑惑，老師必須盡其所能解惑。
　　第三，討論式教學包含啟發(fā)式、探究式、參與式等教學手段，是上述手段的綜合運用。
　　第四，長期堅持討論式教學，教師與學生之間、學生與學生之間加深了解，思想碰撞交流，多元思想和馬克思主義中國化理論一元主流思想加強對話、溝通，才可能使馬克思主義中國化理論成為學生樂意學習的理論，學生也能開心地吸取中國傳統(tǒng)思想文化、西方從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的思想文化的精華，最終有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀?！案耪摗闭n程從根本上要求教師發(fā)揮不可推卸的主體作用，在主客體雙向交流中培養(yǎng)學生的主體積極性、主動性、創(chuàng)造性，而不要把自己簡單地看成是傳聲筒。
　　三、在“概論”課中實施討論式教學法的方法
　?。ㄒ唬樘岣叽髮W生對“概論”課程的興趣，應該對中共黨史重點問題組織討論式教學。
　　黨史的作用是無可替代的，有再現(xiàn)歷史場景、增強厚重感的作用。對于馬克思主義中國化兩大理論成果重要奠基人毛澤東、鄧小平的傳奇人生和重大決策，毛澤東思想、鄧小平理論兩大理論成果解決的重大問題、理論精髓，沒有閱讀毛澤東、鄧小平傳記，沒有影音資料再現(xiàn)其偉人風采，沒有閱讀品味原著，沒有學習其傳記、著作的感悟認識及其交流，大學生怎么能有對他們有熱愛之情？閱讀文字、觀看影音資料、了解歷史背景、老師口頭敘說，對學生展開討論都是非常必要和重要的。知之深，才能愛之切。同學們通過人民網(wǎng)觀看了毛澤東誕生100周年中央電視臺拍攝紀錄片《毛澤東》12集，了解了毛澤東愛人民，如陜北勞動模范楊林是毛澤東一輩子的好朋友，對人民群眾的深厚感情發(fā)自肺腑，更了解了人民熱愛毛澤東同樣是發(fā)自內(nèi)心。20世紀20年代毛澤東的《中國社會各階級分析》和《湖南農(nóng)民運動考察報告》對農(nóng)民階級的積極作用、斗爭力量的認識遠遠超過同時代其他中國革命領(lǐng)導人。毛澤東爭取井岡山農(nóng)民領(lǐng)袖袁文才、王佐的支持，為農(nóng)民謀利益，打擊惡霸土豪劣紳，送槍支彈藥為禮物，幫助袁文才、王佐提高革命的自覺性。毛澤東全方位探索新路，終于開辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的中國革命正確道路，并與“左傾”冒險主義者的堅決斗爭，在《反對本本主義》開篇就指出：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！边@篇文章由當?shù)赜螕絷犼爢T保存下來，50年代由政府征集到，毛澤東欣喜至極，認為這是他一生中最滿意的一篇文章之一。在閱讀毛澤東著作時配合歷史故事，能加深大家對毛澤東思想珍貴性的認識。我們對每屆學生都布置了一道討論題：閱讀毛澤東《反對本本主義》和鄧小平的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》后，運用其思想方法談談對改革開放、建設(shè)中國特色社會主義某個感興趣問題的認識?？梢哉f每次這樣的討論都大獲成功。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，敢于打破舊習慣舊偏見，研究新情況，解決新問題，求真務實總能取得成功，這些都成為同學們的共識。
　　
　?。ǘ┳プ「母镩_放、建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的熱點問題，抓住同學們感興趣的熱點問題展開討論。
　　如對社會主義市場經(jīng)濟、資本主義市場經(jīng)濟成功之道的探索。改革開放、建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的成功之道，就是牢牢抓住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，我院是理工科院校，主要培育城市建設(shè)實用人才，重視經(jīng)濟建設(shè)尤其是城市建設(shè)，同學們特別關(guān)注自己如何在城市建設(shè)領(lǐng)域就業(yè)，這是理所當然的。近年來我們及時推出“觀看《公司的力量》后，你覺得中國應該走怎樣的發(fā)展現(xiàn)代公司之路？個人如何在當代公司里獲得最佳發(fā)展？”的討論。
　　綜觀以美國為代表的西方發(fā)達國家，其最成功的經(jīng)驗就是大力發(fā)展公司。2009年，公司為全球81%的人口解決工作機會，構(gòu)成了全球經(jīng)濟力量的90%，創(chuàng)造了全球生產(chǎn)總值的94%，全球100大經(jīng)濟體中，51個是公司，49個是國家；世界上有161個國家的財政收入比不上沃爾瑪公司，全球最大的10個公司的銷售總額超過了世界上最小的100個國家國內(nèi)生產(chǎn)總值的總和。在西方國家，財大氣粗的是公司，英雄人物是公司的成功開創(chuàng)者和經(jīng)營者。大家深受歐美許多大公司的創(chuàng)始人的創(chuàng)業(yè)精神感動，對中國富有雄心的企業(yè)家沖破計劃經(jīng)濟束縛、勇闖市場創(chuàng)大業(yè)的傳奇人物也是油然起敬。領(lǐng)導擔憂李書福造汽車失敗，他的回答是：謝謝你的關(guān)心，你就給我這個失敗的機會吧，反正失敗了也不要國家掏一分錢。大家討論后認為：第一，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展之路可以大膽學習西方，市場經(jīng)濟是世界各國發(fā)展經(jīng)濟的必由之路，而公司強則國家強。在經(jīng)濟全球化進程中，公司的作用、力量越來越重要，是否擁有強大的公司已經(jīng)成為關(guān)乎一個國家經(jīng)濟實力甚至是綜合國力的問題。近代以來，任何忽視公司發(fā)展，不能發(fā)揮公司組織優(yōu)勢的國家或社會都逐漸衰落，由公司推動市場經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力，解放個人的創(chuàng)造力，國家才能走上世界舞臺的中心。只要確立了公平合理的分配機制，公司富，就能民富國富。第二，時代需要企業(yè)家。從歷史上看，企業(yè)家至少和政治領(lǐng)袖同樣重要，那些偉大的企業(yè)家們曾經(jīng)讓歐洲變得強大，讓美國變得強大，如今也正在讓中國變得強大。第三，企業(yè)家的精神主要應該是勇于創(chuàng)業(yè)，不怕失敗。像粱穩(wěn)根把三一重工做成中國非公企業(yè)的翹楚，歷經(jīng)了無數(shù)風險磨難。企業(yè)船大抗風浪能力強，船小靈活好調(diào)頭，辦企業(yè)無論大中小微都是光榮的。
　?。ㄈ┻\用QQ等網(wǎng)絡平臺，搜集同學們感到困惑的代表性問題進行討論。
　　QQ聊天、郵件收發(fā)反應快，師生之間、同學之間溝通及時，解決問題也非常及時。舉例說，有個學生與我在QQ聊天時提問：對境外宗教組織在大學生中發(fā)展宗教信徒有什么看法？我的回答是：第一，宗教信仰自由，老師一般不會干預。第二，不提倡我國大學生信教，不管是基督教，還是佛教。因為大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀確立時期，“三觀”正確，才能實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展，包括思想文化的自由全面發(fā)展。信教后思想受到宗教束縛，不利于自身以寬廣的視野從事學術(shù)學習、研究，開闊思想視野。第三，唯物論較之于唯心論，唯物論最先進。第四，我國高校很少開設(shè)宗教課程，將來具備條件后可以在老師引導下去學習、了解。第五，宗教認識、運用不當，很容易滑向邪教，希望同學們慎重對待。第六，境外宗教組織在我國在校大學生中發(fā)展基督教信徒，往往有西化、和平演變、策動學潮等政治圖謀，希望大學生不要成為西方國家牟取自身利益、損害中國國家利益的棋子。第七，《圣經(jīng)》是一部思想性、藝術(shù)性很高的作品，欣賞其文藝價值是可取的。我國宗教自辦自主，容不得西方宗教組織說三道四。我現(xiàn)在身邊有幾個同學接受了境外基督教組織的影響，我及時給出建議，希望學生所在院系黨組織及時與當事學生溝通交流，務必避免出現(xiàn)負面后果。
　　與大學生一道學習“概論”課程，一起展開對建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態(tài)文明、黨的建設(shè)等方面的討論，傾聽大學生的思索、夢想追求，師生皆能有所收獲，雖然辛苦，但值得老師們恒久堅持。