提高教學質(zhì)量是教學的永恒話題，它具有放之四海皆準的標準，歷久彌新，永不衰竭。質(zhì)量是硬道理，沒有質(zhì)量就談不上發(fā)展，沒有質(zhì)量就無法滿足社會、家長和學生的要求，沒有質(zhì)量就談不上辦精品甚至名品學校，因此，抓好質(zhì)量是每個學校乃至每個老師面臨的共同課題。那么從哪幾個方面入手提高教學質(zhì)量呢？
　　一、向使命和胸懷要質(zhì)量
　　君子的德性高潔，胸襟廣闊，他以“濟蒼生”“拯天下”為己任，“寧為君子儒，不為小人儒”，對知識的本身要保持“默而識之”，對自我的學習和對學生的學習要求要保持“學而不厭”的自我追求和永不停止的態(tài)度及精神，對教學要保持“誨人不倦”的職業(yè)道德和教學態(tài)度，要有“幼吾幼以及人之幼”的愛心和感恩之心。只有內(nèi)心充滿了高尚，我們的工作才能變得光芒四射，我們的事業(yè)才能充滿無限生機。
　　二、向管理要質(zhì)量
　　沒有管理就沒有質(zhì)量，初中學生正處在青春萌動時期，這個時期的學生好動不好靜、好玩不好學，精力充沛，躁動躁進，性格、習慣正在成型但沒有定型，對世界有一定認識但遠沒有清醒認識的時候，似是而非，似懂非懂，懵懵懂懂，正是最需要管理、引導、疏導、指導的關鍵時期，管理得法，指導到位，對學生人生的成長和以后的發(fā)展有著重要的意義。因此，敢管、會管、能管、管好就成為我們必須去做并且做好的重要工作，也是學校長效發(fā)展、提高質(zhì)量的關鍵因素之一。
　　三、向細節(jié)要質(zhì)量
　　細節(jié)是一種習慣，不關注細節(jié)不養(yǎng)成習慣就不會有快速的提高。所以關注學生的書寫品質(zhì)、書寫速度、書寫的準確度是提高質(zhì)量的重要指標。因此，對所有的課堂作業(yè)要限時限量，在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的動作，在規(guī)范上做文章，改作業(yè)要和改考試卷一樣，只在錯誤的地方做標記，所有作業(yè)都要給一個分數(shù)，把每次練習都當成考試，扎扎實實地打基礎。要求每一個學生都有糾錯本，把改正錯誤當成提高自身學習質(zhì)量的一次機會。
　　四、向基礎要質(zhì)量
　　基礎是一種能力，基礎就是分數(shù)。沒有基礎就不可能有拔高有提高。在考試中，百分之八十的考題是基礎，抓好基礎就抓住了問題的關鍵，不能一味追求“高、大、全”，死啃“偏、難、怪”，靡費時日而收效甚微。我們要從打基礎做起，夯實基礎就是把根基扎好扎牢，尤其對學習困難的學生尤為重要。我們要追求“質(zhì)量進度”，即在保證質(zhì)量的前提下追求進度，切忌做成“夾生飯”。
　　五、向課堂要質(zhì)量
　　課堂之道，“道”在課堂。教師的理想追求在課堂之中呈現(xiàn)。好的教學，源于我們對國家民族的使命感和責任感，源于我們對自身的認同。一個高尚高雅高貴的教師，他的人生是有境界的，他的胸襟、氣度、風度在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，他用心靈、思想與每一顆心溝通、交流、對話，他的課堂是充滿生機、充滿靈動、充滿活力的，他會千方百計地讓每一個生命在他人格光芒的照耀下熠熠生輝。
　　課堂之美，“美”在課堂。課堂教學不能沒有文化，課堂教學不能沒有美感，每一節(jié)課都應該是美的講堂，讓師生共同受到美的熏陶，得到美的享受。它應該是一個文化過程，高效課堂應增加教學的文化含量，提高教育的文化內(nèi)涵，提升課堂的文化品位。傳播文化，實現(xiàn)文化的傳承是關鍵，各科教學都必須講文化、有文化。因此，每位教師都要嘗試全方位、全學科、多層次、多角度地進行閱讀教學，帶給學生“不一樣的精彩世界”，就是要給各學科課堂教學增添一些色彩和柔和的氣息，給各學科課堂教學增設文化的風味，另辟蹊徑幫助學生學好各個學科。比如，英語學科增加一些英語格言、故事、笑話、風俗民情等；數(shù)、理、化增加一些與生活有關的內(nèi)容，讓學生認識到這些知識就存在于現(xiàn)實中，每個人都在用、都在做，消除他們對學科的恐懼感，認識到學好這些學科，并不需要特別的聰明才智，每個人都會學會學好；生物要引領學生走進大自然，了解大自然的奧秘；政、史、地更加具有取之不盡用之不竭的閱讀課程資源；音體美要增加相關的學科內(nèi)容?？傊?，要想方設法使課堂美起來，活起來，動起來，精彩起來，豐滿起來。
　　課堂之術，“術”在課堂。我們要不斷創(chuàng)新教學模式、教學方法，創(chuàng)新是一種能力，沒有創(chuàng)新就沒有課堂的精彩生動。我們要調(diào)動教學的一切元素，讓每一次師生對話，每一次目光接觸，以及你的肢體語言、面部表情等都豐富精彩起來，授課者娓娓道來、循循善誘、層層剖析，讓聽課者怦然心動，產(chǎn)生情感的體驗與領悟，增強學習的專注力與理解力，展現(xiàn)教學魅力，形成教學風格。
　　課堂之效，“效”在課堂。課堂是提高質(zhì)量的主陣地，沒有高效課堂就沒有質(zhì)量，我們必須關注課堂教學的實效性和時效性，調(diào)動一切因素，使學生盡可能多而快地掌握知識，學會技巧。我們要關注傳授知識的“成活率”和“存活率”，從而不斷推動教學質(zhì)量的提高。我們要做到養(yǎng)教結(jié)合，以文養(yǎng)教，以文促教，一手抓質(zhì)量，一手抓文化，兩手都要抓，兩手都要硬，剛?cè)岵?，軟硬兼施，通過提高軟實力來提高硬實力。萬事萬物的終極結(jié)局都要有一個終端“產(chǎn)品”或者“成果”，教育教學也不例外，但我認為這個“產(chǎn)品”的名稱應該是“人品”，他的真正意義在于你培養(yǎng)造就了“什么品質(zhì)品位品牌的人”。這種“人品”是熏陶浸染潛移默化的結(jié)果，是理想、文化、技能等所有元素整合的高度集中的最高體現(xiàn)，絕不僅僅是知識的積累與復制而來的人。這利在當時，功在千秋，即應該隨著時代的發(fā)展，歷久彌新，歷久彌強，歷久彌堅，歷久彌遠，這樣的“產(chǎn)品”才能站得住，站得穩(wěn)，站得好，站得直，站得有意趣，站得有尊嚴。這就是課堂之“效”。
　　六、向時間要質(zhì)量
　　“只要功夫深，鐵杵磨成針”，質(zhì)量是一個“功夫”活，沒有時間精力的投入，就不可能有質(zhì)量。合理地利用和分配時間，是高效教學最需要研究和探討的一個重要課題。“學海無邊，回頭是岸”，充分發(fā)揮和使用時間的效度，變“苦學”為“樂學”，讓學習的每一分鐘都變得快樂起來，既能提高學習效率，又能提高生命的質(zhì)量，使每一個學生都擁有幸福和快樂，這就是時間的藝術。